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摘要：英语作为一门语言，交际功能是最重要的，而交际又是通过听说来实现。听说能力的培养是学好语言的先决条件，现在很多英语成绩优异的学生，张嘴说起英语却结结巴巴，这就是大家熟知的“哑巴英语”。本文通过从教学实践得出的经验，从四个方面来阐述如何采用活动途径来培养学生英语的听说能力，通过活动为学生提供语言实践机会，让学生自主参与用英语进行交流。
关键词：听说能力;活动;新课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-378
学生英语听说能力的培养是英语教学的重点和难点。小学阶段的英语学习词汇不多，语法结构也不十分复杂，要让学生会听，听的懂，会说，说得好也不是件简单的事。《英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。课堂教学实践告诉我们，将游戏、竞赛等各项活动引入课堂，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。怎样才能发挥活动的最大功效，让学生能够在活动过程中主动参与和进行交际呢？
一、 把握活动设计的原则
《英语课程标准》倡导任务型的教学方式（Task-based language teaching），就是要求教学能够根据学习内容，设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。因此，在设计任务活动时候也应该注意以下几点。
1. 活动设计要有目的性、实效性
活动设计要符合你的教学目标，要为教学内容服务。一节课只有短短的四十分钟，教学的每一个环节都应该是紧凑而有目的性的。只有这样，我们才能充分利用课堂上的每一分钟。我在上人教版五年级下Unit 5 Look at the monkey这一单元的一节英语课上，在学习新句型：Look， the tiger is running. The baby kangaroo is drinking water. It’s so cute.……后，我设计了一个让学生做导游来介绍一个自然公园的活动，通过这个活动让学生运用所学的现在进行时的句型，并加大语言的输入量，让学生运用以前所学过的旧知识来丰富自己的语言，从而达到用中学，学中用，培养他们的口语交际能力。因此教师在设计任务活动时，首先应注意把握活动的目的性和实效性。
2.活动设计要有可行性
设计活动不仅仅是要学生完成这个活动，更重要的是在完成活动的过程中使用英语，培养学生良好的听说能力，从而达到口语交际的目的。这就要求我们在设计活动时，要根据学生现有的语言能力、生理和心理特点来设计任务，能让学生在完成活动的过程中自然使用英语，避免活动过繁过难，但也要避免活动的过于简单，达不到培养学生能力的目的。让学生学习完天气的单词后，进行一个天气预报的活动，在学习交通工具后，让学生调查同学的上学方式等等。这些都符合我们的生活实际，在完成这些活动的过程中，他们有话说，能够用所学的语言进行交流，达到口语交际的目的。
3.活动设计要有趣味性
兴趣是最好的老师。心理学研究表明，兴趣是智慧的花蕾，求知的动力，是激励人们积极行动的主观原因。学生的学习兴趣越高，求知欲就越强，学习效果也就越好。小学生受年龄特点和心理特点的制约，最希望学习过程是丰富多彩的。因此，在活动设计中应避免枯燥乏味，根据学生的兴趣和语言水平，找出教学内容与学生兴趣或爱好、特长之间的最佳结合点。
2 将活动深入到教学的各个环节
我们英语课堂教学一般分为Warm up（热身），Preview（预习），Presentation（新课呈现），Consolidation and extension（巩固和延伸）这四个环节。根据课程标准第一级、第二级语言技能中“听”“说”的具体目标描述，我们可以将活动深入到教学的各个环节中，从而达到培养学生良好的听说能力。在Warm up中，我们可以通过chant， song，rhyme等形式来引入本课主题。利用课前五分钟的Free Talk， 以及Daily Report等活动形式培养学生良好的运用英语交流的习惯。在Presentation中，我们可以设计故事以及与实际生活相关的情景这一活动来引入新课知识点。例如学习食物单词，可以设计购物的活动，学习天气单词，可以设计做天气预报员的活动等等。在Consolidation and extension这一环节中，更是将活动的妙处发挥得淋漓尽致。通过设计各式各样与教学内容相符合的活动来巩固所学知识，将所学的语言运用到实际中去。
三、将活动延伸到课外
英语不是我们的母语，英语学习缺乏很好的语言环境。要让学生真正的提高听说能力，我们必须将活动延伸到课外，让学生时刻感受到一种良好的英语学习氛围。首先，我们要把活动延伸到我们作业中去。现在我们许多作业仍然局限在听录音，抄写单词，背诵课文等等。这些传统的作业形式限制了学生的活动空间，英语作业应该要强调开放性，追求多样化。例如，在学习了电话用语后，学生可以用英语给老师或者同学打电话。当节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去祝福。使英语学习时刻在身边，时刻在口中，既提高了他们的英语口语表达能力，又激活了他们的学习能动力。在课外，还可以通过英语角、英语话剧、朗读比赛、英语趣配音等等，为学生提供了各种说英语的机会和舞台。
四、建立评价机制，有效的促进活动的开展
有的时候听见老师抱怨，我开展了很多有趣的又有实效性的活动，为什么还是没有达到预想的效果呢？问题可能出现在我们没有对活动进行一个有效的评价。我们在活动中不仅要进行评价，还应该注意评价方式的多样性。在开展游戏、竞赛活动时，由于学生特别兴奋，容易出现课堂乱的情况，在这时，有效的小组评价将会让学生有序的进行游戏和比赛。除了小组评价，还可以自我评价，生生互评等等。在一次英语课上，我改变了以往以小组为单位的评价方式，设计了本节课最勇敢的学生，最积极的学生，最思维敏捷的学生，用几个“最”来进行评价，学生都很积极活跃，都努力去争当本节课的“最”。評价是一门艺术，也是教师智慧和能力的一种表现，让他们在评价的过程中逐步的树立自信，激发他们的学习兴趣，体验成功的快乐。
活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息。语言学习就是为了交流，因此在我们小学英语教学中要以活动为主线，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
参考文献
1.教育部 《英语课程标准》，人民教育出版社，2011年
2.陈琳等 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2011年
3.王松美等 《实施新课程精要读本·小学英语》，首都师范大学出版社，2006年
关键词：听说能力;活动;新课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-378
学生英语听说能力的培养是英语教学的重点和难点。小学阶段的英语学习词汇不多，语法结构也不十分复杂，要让学生会听，听的懂，会说，说得好也不是件简单的事。《英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。课堂教学实践告诉我们，将游戏、竞赛等各项活动引入课堂，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。怎样才能发挥活动的最大功效，让学生能够在活动过程中主动参与和进行交际呢？
一、 把握活动设计的原则
《英语课程标准》倡导任务型的教学方式（Task-based language teaching），就是要求教学能够根据学习内容，设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。因此，在设计任务活动时候也应该注意以下几点。
1. 活动设计要有目的性、实效性
活动设计要符合你的教学目标，要为教学内容服务。一节课只有短短的四十分钟，教学的每一个环节都应该是紧凑而有目的性的。只有这样，我们才能充分利用课堂上的每一分钟。我在上人教版五年级下Unit 5 Look at the monkey这一单元的一节英语课上，在学习新句型：Look， the tiger is running. The baby kangaroo is drinking water. It’s so cute.……后，我设计了一个让学生做导游来介绍一个自然公园的活动，通过这个活动让学生运用所学的现在进行时的句型，并加大语言的输入量，让学生运用以前所学过的旧知识来丰富自己的语言，从而达到用中学，学中用，培养他们的口语交际能力。因此教师在设计任务活动时，首先应注意把握活动的目的性和实效性。
2.活动设计要有可行性
设计活动不仅仅是要学生完成这个活动，更重要的是在完成活动的过程中使用英语，培养学生良好的听说能力，从而达到口语交际的目的。这就要求我们在设计活动时，要根据学生现有的语言能力、生理和心理特点来设计任务，能让学生在完成活动的过程中自然使用英语，避免活动过繁过难，但也要避免活动的过于简单，达不到培养学生能力的目的。让学生学习完天气的单词后，进行一个天气预报的活动，在学习交通工具后，让学生调查同学的上学方式等等。这些都符合我们的生活实际，在完成这些活动的过程中，他们有话说，能够用所学的语言进行交流，达到口语交际的目的。
3.活动设计要有趣味性
兴趣是最好的老师。心理学研究表明，兴趣是智慧的花蕾，求知的动力，是激励人们积极行动的主观原因。学生的学习兴趣越高，求知欲就越强，学习效果也就越好。小学生受年龄特点和心理特点的制约，最希望学习过程是丰富多彩的。因此，在活动设计中应避免枯燥乏味，根据学生的兴趣和语言水平，找出教学内容与学生兴趣或爱好、特长之间的最佳结合点。
2 将活动深入到教学的各个环节
我们英语课堂教学一般分为Warm up（热身），Preview（预习），Presentation（新课呈现），Consolidation and extension（巩固和延伸）这四个环节。根据课程标准第一级、第二级语言技能中“听”“说”的具体目标描述，我们可以将活动深入到教学的各个环节中，从而达到培养学生良好的听说能力。在Warm up中，我们可以通过chant， song，rhyme等形式来引入本课主题。利用课前五分钟的Free Talk， 以及Daily Report等活动形式培养学生良好的运用英语交流的习惯。在Presentation中，我们可以设计故事以及与实际生活相关的情景这一活动来引入新课知识点。例如学习食物单词，可以设计购物的活动，学习天气单词，可以设计做天气预报员的活动等等。在Consolidation and extension这一环节中，更是将活动的妙处发挥得淋漓尽致。通过设计各式各样与教学内容相符合的活动来巩固所学知识，将所学的语言运用到实际中去。
三、将活动延伸到课外
英语不是我们的母语，英语学习缺乏很好的语言环境。要让学生真正的提高听说能力，我们必须将活动延伸到课外，让学生时刻感受到一种良好的英语学习氛围。首先，我们要把活动延伸到我们作业中去。现在我们许多作业仍然局限在听录音，抄写单词，背诵课文等等。这些传统的作业形式限制了学生的活动空间，英语作业应该要强调开放性，追求多样化。例如，在学习了电话用语后，学生可以用英语给老师或者同学打电话。当节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去祝福。使英语学习时刻在身边，时刻在口中，既提高了他们的英语口语表达能力，又激活了他们的学习能动力。在课外，还可以通过英语角、英语话剧、朗读比赛、英语趣配音等等，为学生提供了各种说英语的机会和舞台。
四、建立评价机制，有效的促进活动的开展
有的时候听见老师抱怨，我开展了很多有趣的又有实效性的活动，为什么还是没有达到预想的效果呢？问题可能出现在我们没有对活动进行一个有效的评价。我们在活动中不仅要进行评价，还应该注意评价方式的多样性。在开展游戏、竞赛活动时，由于学生特别兴奋，容易出现课堂乱的情况，在这时，有效的小组评价将会让学生有序的进行游戏和比赛。除了小组评价，还可以自我评价，生生互评等等。在一次英语课上，我改变了以往以小组为单位的评价方式，设计了本节课最勇敢的学生，最积极的学生，最思维敏捷的学生，用几个“最”来进行评价，学生都很积极活跃，都努力去争当本节课的“最”。評价是一门艺术，也是教师智慧和能力的一种表现，让他们在评价的过程中逐步的树立自信，激发他们的学习兴趣，体验成功的快乐。
活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息。语言学习就是为了交流，因此在我们小学英语教学中要以活动为主线，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
参考文献
1.教育部 《英语课程标准》，人民教育出版社，2011年
2.陈琳等 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2011年
3.王松美等 《实施新课程精要读本·小学英语》，首都师范大学出版社，2006年