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摘 要： 词汇教学是英语教学中的一项重要内容，让学生在兴趣中学习词汇，是增加词汇学习运用的一种重要方法。在兴趣中学习词汇，有利于激发学生的学习热情，扩大学生的英语词汇量，并更好地掌握词汇、运用词汇。
关键词： 大学英语 英语词汇 兴趣学习
引言
词汇是语言的基本构件和基石，是英语学习的重要内容之一。刘润清先生指出：“语言的三大要素是语音、词汇和语法。”[1]词汇就像大楼用的砖，不管什么样的摩天大厦，都是一块一块用砖砌起来的。所以，词汇就像最基本的建筑材料，缺不得。
兴趣是学生学习词汇的一个非常重要的方法。兴趣（interest）可以简单解释为喜爱的情绪，它在词典里的解释是“a readiness to give attention”。兴趣是最好的老师。那么怎样才能提高大学生的词汇学习兴趣呢？本文从幽默例句、真实语境和把音乐谚语等引入课堂三个方面进行阐述。
1. 用幽默例句激发学生的词汇学习兴趣
章柏成、韦汉教授在其研究中指出：“科学的英语词汇教学呈现方式里面一个不可或缺的一个极其重要的因素就是举例环节。通过举例把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解放出来，增强英语学习的趣味性，提高词汇学习效率。”[2]这种举例的趣味性便属于幽默的范畴，教师在词汇教学中要经常运用幽默例句。例如讲到sophomore（大学或中学的二年级学生；一知半解而过于自信的）这个词时，可以举下面的例句： When I first started college， the dean came in and said “Good morning” to all of us. When we echoed back to him， he responded， “Ah， you’re freshmen.” He explained， “When you walk in and say good morning， and they say good morning back， it’s freshman. When they put their newspapers down and open their books， it’s sophomore. When they look up so they can see the instructor over the tops of the newspapers， it’s junior. When they put their feet up on the desks and keep reading， it’s senior.”（我刚进大学时，系主任走进教室向大家问好。当我们都回应他时，他回答说：“啊，你们是新生。”他继续解释道：“当你走进教室向学生问好，他们也向你问好时，他们是一年级新生；如果他们放下报纸打开课本的话，那他们是二年级学生；如果他们抬起头，从报纸上端看你时，他们是三年级学生；如果他们把脚放在桌子上，对你的问候无动于衷继续看报的话，他们是四年级学生）一个幽默例句，学了四个大学术语——freshman，sophomore，junior，senior。通过幽默例句，教师教得轻松，学生也学得愉快，并且效果良好。
2.在真实的生活语境下进行英语词汇教学
语言的学习离不开语境，教师可以从现实的具体语境中提取学生心理上需求的各种信息为己所用。例如在奥斯卡电影颁奖及大片风行期间，可以向学生介绍相关的词汇：Oscar Awards（奥斯卡金奖），Oscar Nomination（奥斯卡提名），premiere（首映式），director（导演）， leading/ supporting role（主/配角），feature（故事片），comedy（搞笑片），romance（爱情片），martial arts film（武打片），terror film（恐怖片），cowboy film（西部片）和big-budget film（大片）。
在具体的语境中教授单词，不但有助于学生理解，而且有助于学生在交际中恰当地运用，体现外语教学的交际目的或交际方向。大学英语精读第一册第三单元有一句话：“The cheque fluttered to the floor like a bird with broken wing.”（那张支票像一只短了翅膀的小鸟一样飘落到地上。）为了让学生体会flutter的飘动之意，老师可以准备一张与支票相似的纸币，当场给学生演示，让学生在轻松愉快的环境中记住flutter（飘动）这个词。
3.把音乐、谚语、俗语引入课堂
在英语教学中，要培养学生对词汇学习的兴趣，需要老师的适当引导和鼓励。为了激发学生学习词汇的兴趣，可以把音乐引入课堂。精读第一册第十单元Going Home（《回家》）取材于美国民间一个美丽的传说，根据这个传说创作出一首动听的歌曲“Tie a Yellow Ribbon Round an Old Oak Tree”（老橡树上的黄丝带），在讲授这个单元前，可以先给学生播放这首歌，让学生在明快的音乐中感叹主人公命运的同时，轻松记住ribbon（丝带），blame（责备），oak（橡树），be in prison（囚禁），set free（获得自由）等词和短语。在课间，可以向学生介绍一些常用的英语谚语或俗语，这样既能活跃气氛，又能加深学生对所学单词的印象。例如A contented mind is a perpetual feast（知足者常乐），Wonder is the daughter of ignorance（少见多怪）。
结语
提高学生学习词汇兴趣的手段和方法有很多，比如利用构词法和常用词根增加词汇，对比词的上、下义，以及利用词的同义、反义对比等记忆单词。总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，方法多样。前面提到的几种方法可以在授课中交替、灵活使用，同时注意课堂反应和教学效果，使词汇这一枯燥乏味的语言教学生动起来，从而扩大学生的英语词汇量，提高英语水平。
参考文献：
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004：40.
[2]章柏成，韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学，2004：40.
关键词： 大学英语 英语词汇 兴趣学习
引言
词汇是语言的基本构件和基石，是英语学习的重要内容之一。刘润清先生指出：“语言的三大要素是语音、词汇和语法。”[1]词汇就像大楼用的砖，不管什么样的摩天大厦，都是一块一块用砖砌起来的。所以，词汇就像最基本的建筑材料，缺不得。
兴趣是学生学习词汇的一个非常重要的方法。兴趣（interest）可以简单解释为喜爱的情绪，它在词典里的解释是“a readiness to give attention”。兴趣是最好的老师。那么怎样才能提高大学生的词汇学习兴趣呢？本文从幽默例句、真实语境和把音乐谚语等引入课堂三个方面进行阐述。
1. 用幽默例句激发学生的词汇学习兴趣
章柏成、韦汉教授在其研究中指出：“科学的英语词汇教学呈现方式里面一个不可或缺的一个极其重要的因素就是举例环节。通过举例把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解放出来，增强英语学习的趣味性，提高词汇学习效率。”[2]这种举例的趣味性便属于幽默的范畴，教师在词汇教学中要经常运用幽默例句。例如讲到sophomore（大学或中学的二年级学生；一知半解而过于自信的）这个词时，可以举下面的例句： When I first started college， the dean came in and said “Good morning” to all of us. When we echoed back to him， he responded， “Ah， you’re freshmen.” He explained， “When you walk in and say good morning， and they say good morning back， it’s freshman. When they put their newspapers down and open their books， it’s sophomore. When they look up so they can see the instructor over the tops of the newspapers， it’s junior. When they put their feet up on the desks and keep reading， it’s senior.”（我刚进大学时，系主任走进教室向大家问好。当我们都回应他时，他回答说：“啊，你们是新生。”他继续解释道：“当你走进教室向学生问好，他们也向你问好时，他们是一年级新生；如果他们放下报纸打开课本的话，那他们是二年级学生；如果他们抬起头，从报纸上端看你时，他们是三年级学生；如果他们把脚放在桌子上，对你的问候无动于衷继续看报的话，他们是四年级学生）一个幽默例句，学了四个大学术语——freshman，sophomore，junior，senior。通过幽默例句，教师教得轻松，学生也学得愉快，并且效果良好。
2.在真实的生活语境下进行英语词汇教学
语言的学习离不开语境，教师可以从现实的具体语境中提取学生心理上需求的各种信息为己所用。例如在奥斯卡电影颁奖及大片风行期间，可以向学生介绍相关的词汇：Oscar Awards（奥斯卡金奖），Oscar Nomination（奥斯卡提名），premiere（首映式），director（导演）， leading/ supporting role（主/配角），feature（故事片），comedy（搞笑片），romance（爱情片），martial arts film（武打片），terror film（恐怖片），cowboy film（西部片）和big-budget film（大片）。
在具体的语境中教授单词，不但有助于学生理解，而且有助于学生在交际中恰当地运用，体现外语教学的交际目的或交际方向。大学英语精读第一册第三单元有一句话：“The cheque fluttered to the floor like a bird with broken wing.”（那张支票像一只短了翅膀的小鸟一样飘落到地上。）为了让学生体会flutter的飘动之意，老师可以准备一张与支票相似的纸币，当场给学生演示，让学生在轻松愉快的环境中记住flutter（飘动）这个词。
3.把音乐、谚语、俗语引入课堂
在英语教学中，要培养学生对词汇学习的兴趣，需要老师的适当引导和鼓励。为了激发学生学习词汇的兴趣，可以把音乐引入课堂。精读第一册第十单元Going Home（《回家》）取材于美国民间一个美丽的传说，根据这个传说创作出一首动听的歌曲“Tie a Yellow Ribbon Round an Old Oak Tree”（老橡树上的黄丝带），在讲授这个单元前，可以先给学生播放这首歌，让学生在明快的音乐中感叹主人公命运的同时，轻松记住ribbon（丝带），blame（责备），oak（橡树），be in prison（囚禁），set free（获得自由）等词和短语。在课间，可以向学生介绍一些常用的英语谚语或俗语，这样既能活跃气氛，又能加深学生对所学单词的印象。例如A contented mind is a perpetual feast（知足者常乐），Wonder is the daughter of ignorance（少见多怪）。
结语
提高学生学习词汇兴趣的手段和方法有很多，比如利用构词法和常用词根增加词汇，对比词的上、下义，以及利用词的同义、反义对比等记忆单词。总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，方法多样。前面提到的几种方法可以在授课中交替、灵活使用，同时注意课堂反应和教学效果，使词汇这一枯燥乏味的语言教学生动起来，从而扩大学生的英语词汇量，提高英语水平。
参考文献：
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004：40.
[2]章柏成，韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学，2004：40.