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[摘要]英文原声电影作为一种行之有效的英语教学辅助手段而常被大学英语教师所采用，但在小学英语教学中用之甚少。根据英文原声电影与小学英语教学的关系，在课堂教学中恰当地运用英文原声电影作为一种教学辅助手段，激发学生英语学习的主动性和积极性，培养他们的创造力与创新精神，促使良好的学习风格和学习态度的形成，从而提高小学生英语的综合素质。
[关键词]英文原声电影 小学英语教学 运用
一、前言
在英语学习中，英文原声电影由于其能为学习者提供真实的语言环境，使枯燥的语言学习变得形象、直观、生动而深受广大英语学习爱好者所青睐，也为大学英语教师作为有效的英语教学辅助手段所采用。但在小学英语教学中用之甚少。小学生在初学英语时。总会有很大的兴趣和热情。每学会一个单词或句子，晚上回到家都会高兴地炫耀般地告诉爸爸妈妈。但后来由于词汇量的增多，难度的加深，大多数学生越学越感到吃力，越学越没兴趣，能放弃的就放弃：必须学的只好被动地强迫自己学，但学习效率很低。虽然现在的小学生对于英文电影的兴趣也很浓厚。一系列的《小鬼当家》令他们津津乐道，《蜘蛛侠》、《哈里波特》之类又令他们废寝忘食，但电影对于他们来说还只是追求故事情节以及模仿画面里面人物的动作。并非是作为语言学习的一种辅助手段。因此如何采用英文原声电影进行课堂辅助教学，最大程度地发挥其对小学生英语学习的促进作用，激发小学生英语学习的兴趣，使他们从被动学习变成主动学习，形成良好的学习风格。从而培养他们英语的综合素质，是一个值得教师们在教学的过程中不断探讨的问题。
二、英文原声电影与小学英语教学的关系
1 运用原声电影辅助教学符合二语习得规律
美国语言学家Krashen在20世纪80年代初提出了著名且颇有争议的二语习得模式——“监察模式”，他认为单纯主张语料输入是不够的，学习者需要“可理解输入”(comprehensible input)。所谓“可理解输入”，是学习者听到或读到的可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍微高于学习者目前已经掌握的语言知识。Krashen把当前的语言知识状态定义为i 1。这里的1就是当前语言知识与下一阶段语言知识之间的距离。只有当学习者接触到属于i 1水平的语言材料，才能对学习者的语言发展产生积极的作用。语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。儿童习得语言以倾听策略为主。英文原声电影应用到教学中会使教学内容更加形象化、更加直观和生动。小学生的好奇心和模仿能力是非常强的，在学生掌握所学知识的基础上，有选择地为他们播放一些生动直观的原声电影教学，引起他们的好奇心，激发他们的英语学习兴趣，使他们通过模仿、运用能更好地掌握所学知识，提高课堂学习效率。同时扩大他们的知识面。为他们打下良好的语言基础，建立良好的学习心态。
2 运用原声电影可以为学生提供真实的语言环境
电影是一门视听语言，其思维方式是立体和多元的，它记录生活的方方面面。原版英文电影的语言真实、诙谐，且有生动的有声画面。看原版英文电影可以作为英语听说教学的一种行之有效的方法。电影还是一门求真的艺术，正如法国电影评论家巴赞所说：“银幕世界必须是现实世界的替代，因为宇宙概念本身就表明它在空间上是独一无二的。”所以英语电影会给学习者提供生动恰当的语境，激活学习者的领悟力和整合力，学习者对通过看英语电影获得的语言知识会记忆深刻，从而实现了教学重点从明确知识的灌输转向默会知识的传授，充分发挥和有意识地提高了学生对明确知识的领悟力和整合力。高品质的影片还通过演员的表情和演技，调动了体态语言的作用，实现了“非语言交际”与“语言交际”的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能“察言观色”，增强对感情与心态的理解，促进对语言的表层和内涵之间关系的细致体会。这样能使学习者将英语学习当成一种技能习得，而不是当作知识去学。
3 运用原声电影可以为学生提供丰富的文化内涵
美国亚利桑那州大学约翰逊教授于2004年提出了对话论，这是目前最新的第二语言习得理论。该理论认为第二语言习得不是被看做一种能力，而是一种行为，第二语言习得不是来自于人类思维，而是与大量社会文化和机制中的对话相互作用有关。该理论强调外语教师应该高度重视文化培养，学习者在积极参与目标语文化的过程中，不仅共同建构了新的自我，而且认知得到了发展，离开了文化的外语教学是不完整和不成功的教学，不学文化的外语学习者也不可能学好外语。电影是文化产品，孕育着丰富的文化背景。100余年来的英文优秀影片都是我们原声电影宝库里的接触作品，他们题材丰富，是各个时代的缩影，包含了生活片、科幻片、爱情片、战争片等诸多方面的内容，记录了100年来的语言的演变。英文电影在英语教学中对学生的记忆、交往、学习环境的营造、学习情绪的调动都有着非常重要的作用。电影给学生所提供的文化内容之丰富是不言而喻的。运用多媒体教学平台，按照交际法的教学原则。把经典英美电影赏析与小学英语教学有机结合，是激发学生学习兴趣、了解西方文化、提高教学效果的有效途径。
4 学生可以借助电影情节中的表达完成英语任务
Skehan(2003)认为，在培养语言运用能力方面。任务型语言教学是目前最有效的途径。任务型语言教学就是指基于任务的一种教学途径。学生在教师的指导下开展各种各样的语言运用活动，在运用语言的过程之中接触语言、理解语言和学习语言。根据这些特点，很多教师在课堂上采用任务型语言教学。在任务型语言教学中，学生一般都需要完成一个具体的任务。为任务型语言学习所设计的任务，一般是生活中可能发生的、学生能理解的事情，但不一定是真实的发生在学生之中，所以任务可以是角色扮演的活动。通过角色扮演缩小学生和真实生活之间的差距。因此，根据所设计的任务给学生播放一些简单有趣的电影片断以供他们模仿扮演，让他们借助电影情节中的表达完成英语课堂任务，可谓一个行之有效的方法。
三、英文原声电影在小学英语教学中的运用实践
小学生一般在三年级开始学习英语，到五年级时学生对英语学科爱好程度一般已经形式；喜欢英语的学生会很主动，上课时抢着发言；不喜欢的就在那里凑数，上课时把老师当作是透明的。笔者在本系教学实践基地钦州师范附小(以下简称师范附小)五年级进行英语课堂教学时，为了激发学生学习英语的兴趣，形成一个良好的英语学习的氛围，有选择地采用英文经典影片《The Sound ofMusic(音乐之声)》中的一些片断作为教学的 辅助手段，从而很好地达到教学目的。对于英文原声电影在小学英语教学中的运用，笔者有以下建议：
1 编辑、加工电影片断进行课堂辅助教学，以激发小学生英语学习兴趣
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”运用电影进行的情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。但小学英语课堂教学内容简单。而英文原声电影的内容复杂多样，因此在选择电影文本的时候，必须考虑所选内容是否和课堂教学内容有密切的联系，还要考虑学生的接受能力及其实用性，以满足特定的教学目的所需。如笔者在师范附小五年级教学《Model1 Introduction》(小学英语教材《英语》第五册第一课。外语教学与研究出版社2006年出版，陈琳主编)时，依据Krashen的i 1理论，播放了《音乐之声》中七个孩子出场时时长5分多钟(从特拉普上校吹哨子孩子们出场开始。到第二次孩子们自我介绍结束)的两次自我介绍的那一部分电影片断。在学生掌握了“自我介绍”的基本表达形式之后，就问他们是否见过外国小朋友自我介绍(以引起学生的好奇)，当学生作出否定回答后介绍说下面将放映电影片断里外国小朋友的两次自我介绍。在看完影片之后可以比较一下哪种表达方式更好。看的时候可以学。可以模仿，可以和他们一起说。然后播放电影。看第一遍时学生只是静听，但都说第二种自我介绍的表达方式好：看第二遍时大家仍在笑，但已有学生开始跟着电影台词说了；第三遍时大多数都能跟着讲，有些甚至模仿他们的动作和表情。接下来是找七个学生扮演七个孩子，并为他们配音。学生们都很踊跃，争着要扮演角色。配音结束。整个教室响起热烈的掌声。这是第一次尝试在课堂里抽出时间来进行配音练习的过程。学生反应非常热烈，还要进行第二次、第三次配音。很多学生说希望以后上课时老师多放映这样有趣的电影。课后我布置学生口头作业是五个人一组向同学们进行自我介绍，要说名字。年龄以及爱好。首先是单个学生象《音乐之声》中最小的葛特儿一样，只用身势语言表达。全班同学看到之后用英语说出，然后该同学自己再说一遍。如看到一个同学表演，其他同学说：She is Mary.She is ten.She likes singing.然后该同学说：Yes，I am Mary.I am ten.Ilike singing。第二次上课时学生进行自我介绍都很好。有些学生甚至拿了篮球、足球、排球、书本做道具，就象模特在表演，全班学生都按照要求抢着说。这样，大大地激发了学生英语学习的兴趣。
2 选择一些有趣的英文儿歌培养学生的语感、学习的主动性和积极性
英文原声电影和歌曲能很好地培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。英语歌曲也是很多英语学习者学习的原动力。曾有学生对我说：我学英语就是为了能唱英文歌曲。启发学生去感受《音乐之声》中玛利亚嗓音的发音特点和他们所融入的感情、歌曲的节奏感和韵律感。教师可尝试缺乏韵律感和情感、一字一顿的演唱方式。以和原唱作对比，也让学生体会自己的演唱和发音特点。事实证明，大多乐感强的人语音语调也是较好的。在《音乐之声》中，有很多炙烩人口的歌曲，就如热情真挚的《The Sound Of Music(音乐之声)》、轻松诙谐的《The Lonely Goatherd(孤独的牧羊人)》、深情无限的《Edelweiss(雪绒花)》、欢乐有趣的《Do—Re-Mi(哆来咪)》，以及可爱的孩子们在比赛和客厅里演唱的《So Long，Farewell(晚安，再见!)》等等，都成为人们记忆中最值得珍惜和细细回味的艺术佳作，被视做人类最珍贵的永恒佳品。正是这些歌曲使得这部电影屹立不倒，至今仍是北美最卖座的十大影片之一。那一首首欢快的歌曲，那一个个充满活力的人，让世界突然显得美好了。在这些歌曲里，欢乐有趣的《Do-Re-Mi(哆来咪)》最适合孩子们演唱。因此，笔者就让学生边看电影边学这首歌，并在原作的基础上配以相应的动作。学生们也很喜欢唱，特别是那些男孩子，下课时跑去某个地方也唱“Far，along long way to run”。他们的音乐老师都说：“这些学生啊，英文歌都比中文歌令他们印象深刻。”对英语歌曲的兴趣又使学生产生了学习的动力。
3 选择一些表演场景。鼓励学生模仿表演，培养他们的创造力与创新精神
小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻和打仗方面的电视电影，因为这种活动本身吸引他们，这就是直接兴趣。在小学英语课堂教学中。教师利用多媒体创设情境，例如。让学生观看影片中人物交际场面。并模仿扮演角色，使学生有身临其境之感，引发直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。因此。当教学“Unit2 How old are you?(Module 7)”时，笔者就把七个孩子出场的那一部分电影片断作为一个完整的情节来让学生模仿扮演。刚开始由笔者扮演教师玛利亚，由一个成绩好的男学生扮演特拉普上校，五位女生和两位男生扮演七个孩子，第一次做示范表演。配音结束时，教室里都是笑声比掌声还多。接下来换成别的学生去扮演。学生都很积极主动，扮演时也没有了男女角色的限制，表演起来就很自在，增加了很多动作和夸张的成分，有些学生把句子内容也换了。如有学生把玛塔说的“I like a pink parasol(我喜欢粉红色的阳伞)”换成了“I like lenovo computer(我喜欢联想电脑)，”家庭老师玛利亚的原话是“Pink is also my favourite"也被扮演的学生灵活地换成了“Oh，I also like it”有的甚至换成了夸张的“My God!I don’t like it”，虽然学生扮演家庭教师和父亲时不是很象。但他们重在参与，乐在其中。学生们那种自豪的表情让老师也受到感染，为之激动。通过角色扮演，学生们很好地展示了他们的表演能力，他们的创造力与创新精神也得到了很好地锻炼与发挥。
4 设定恰当的问题引导学生去了解其文化背景，提高学生综合运用英语的能力
看电影并不只是一个简单的娱乐和消遣的过程。也是一个丰富英语语言文化知识、提高综合运用英语能力的过程。在英语教学过程中，合理地运用提问策略、创设问题情境。不仅能引起学生的兴趣，启发学生思维。还能培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。教师所提的问题要真实，有层次，这样，既锻炼了学生查阅资料，收集信息的能力，也使学生开阔了视野，由被动地接受知识，转化为主动收集资料。消 化知识，真正成为知识的探究者。如：在播放《音乐之声》前。让学生查阅和收集有关二战时期的信息，了解该影片的故事背景，让他们看电影时不仅仅是追求故事情节。只有那样。学生才会理解《雪绒花》这首歌表达的是特拉普上校对祖国的爱。拒绝为纳粹服务、决不背叛自己的祖国和人民的特拉普上校在音乐节上演唱的是这首《雪绒花》。并带动全场观众加入大合唱。这是全片最令人心潮澎湃的感人高潮。看似最简单、最不起眼的一首小小民歌，在影片所用的全部歌曲中凸显了出来。促使观众开始正视故事所属的阴云密布的时代——片头字幕所说的“30年代萨尔茨堡最后的黄金岁月”。它使一部洋溢着欢声笑语的喜剧片在此刻展现出了严肃、深刻、崇高的人道主义内涵。音乐节上全体观众高亢、洪亮地合唱着《雪绒花》，表达了奥地利人民反对侵略的正义心声和不畏强暴的必胜信念。通过教师的讲解。学生对于影片和歌曲的认识、理解水平提高到一个新层次。同时也对学生进行了思想渗透。
5 利用英文原声电影培养学生良好的学习风格。帮助他们树立良好的学习态度
小学英语学科的教育目的在于：引导小学生成为具有与社会发展的基础性需求相适应的基础性英语综合运用能力的人类社会实践的主体，以有助于其逐步建构所生存的社会，乃至整个人类社会的基础性价值。《中国教育报》曾把现在的英语教学喻为“一壶永远烧不开的温水”。从小学开始，一直到大学，十年的时间。最后连最基本的日常用语都不会。这些都值得我们认真反思英语教学。新时代要求我们要更新观念。把英语教学的基点从简单传授知识转移到培养人的素质上来。从时代、社会的需求和人的发展来看，我们应站在提升学生素质的高度，让学生学会学习，时时充电，营造自身的造血系统。“授之鱼不如授之渔”。让其掌握英语学习的方法比学习现成的英语知识更重要。因此，应帮助学生树立良好的学习态度。由他们的性格、动机、态度来决定他们的学习风格。学习策略。学习结果。而不是由教学制度、教学评估方式来决定。而英文原声电影和歌曲能很好地培养学生良好的学习动机和正确的学习态度。另外，电影角色中的人物扮演、“小组”活动，使得课堂不再有严肃的学习氛围。在许可的情况下，学生可以站起来，互相协商，可以面对面，可以坐在桌子上有各种姿势，心情放松，交谈自然。正式表演时，学生可以自由发挥，也可以邀老师共同表演。师生共同创造一种和谐友好的氛围，让学生认识到唯有合作才能构造出整体的和谐力量。课堂上的“搭档”、“谈话伙伴”、“小组”，都能加以充分利用，创造利用团体智慧，让学生的聪明才智相互感染，相互碰撞，把舞台让给学生。使学生成为课堂的真正主人。从而形成他们良好的学习风格。树立良好的学习态度，培养他们英语的综合素质。
笔者对英文原声电影《The Sound Of Music(音乐之声)》的运用就是一个成功的例子。在该校的“家长接待日”上接待课时，笔者就让学生向家长们展示他们英语的综合素质。首先是肢体语言的自我介绍(先是全班讲，然后是学生自己说)，接着是七个孩子出场时时长五分多钟的电影配音(三个小组)。期间掌声、笑声不断。接下来是演唱《Do-Re-Mi(哆来咪)》(三个小组)，最后是跟着电影一起唱《雪绒花》，此时，会唱的家长也跟着全班一起合唱，掀起了一个感人的高潮，掌声一阵接一阵，惹得隔壁班的家长都探头过来看。有位家长对笔者说：我的孩子学了好几年英语了，我第一次看到他说英语，第一次听到他唱英文歌，而且说得那么流利。唱歌那么动听。看来，英文原声电影真的魅力无穷!因此，在小学英语课堂教学中恰当地利用英文原声电影作为一种教学辅助手段。能很好地激发学生英语学习的主动性和积极性，培养他们的创造力与创新精神，促使良好的学习风格和学习态度的形成，从而提高小学生英语的综合素质。当然，采用英文原声电影教学也有其不足之处，但只要教师能正确选材、恰当运用，最大程度地发挥英文原声电影的作用，摆脱枯燥的学习模式，就可以有效地促进小学英语教学，达到事半功倍的效果。
[关键词]英文原声电影 小学英语教学 运用
一、前言
在英语学习中，英文原声电影由于其能为学习者提供真实的语言环境，使枯燥的语言学习变得形象、直观、生动而深受广大英语学习爱好者所青睐，也为大学英语教师作为有效的英语教学辅助手段所采用。但在小学英语教学中用之甚少。小学生在初学英语时。总会有很大的兴趣和热情。每学会一个单词或句子，晚上回到家都会高兴地炫耀般地告诉爸爸妈妈。但后来由于词汇量的增多，难度的加深，大多数学生越学越感到吃力，越学越没兴趣，能放弃的就放弃：必须学的只好被动地强迫自己学，但学习效率很低。虽然现在的小学生对于英文电影的兴趣也很浓厚。一系列的《小鬼当家》令他们津津乐道，《蜘蛛侠》、《哈里波特》之类又令他们废寝忘食，但电影对于他们来说还只是追求故事情节以及模仿画面里面人物的动作。并非是作为语言学习的一种辅助手段。因此如何采用英文原声电影进行课堂辅助教学，最大程度地发挥其对小学生英语学习的促进作用，激发小学生英语学习的兴趣，使他们从被动学习变成主动学习，形成良好的学习风格。从而培养他们英语的综合素质，是一个值得教师们在教学的过程中不断探讨的问题。
二、英文原声电影与小学英语教学的关系
1 运用原声电影辅助教学符合二语习得规律
美国语言学家Krashen在20世纪80年代初提出了著名且颇有争议的二语习得模式——“监察模式”，他认为单纯主张语料输入是不够的，学习者需要“可理解输入”(comprehensible input)。所谓“可理解输入”，是学习者听到或读到的可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍微高于学习者目前已经掌握的语言知识。Krashen把当前的语言知识状态定义为i 1。这里的1就是当前语言知识与下一阶段语言知识之间的距离。只有当学习者接触到属于i 1水平的语言材料，才能对学习者的语言发展产生积极的作用。语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。儿童习得语言以倾听策略为主。英文原声电影应用到教学中会使教学内容更加形象化、更加直观和生动。小学生的好奇心和模仿能力是非常强的，在学生掌握所学知识的基础上，有选择地为他们播放一些生动直观的原声电影教学，引起他们的好奇心，激发他们的英语学习兴趣，使他们通过模仿、运用能更好地掌握所学知识，提高课堂学习效率。同时扩大他们的知识面。为他们打下良好的语言基础，建立良好的学习心态。
2 运用原声电影可以为学生提供真实的语言环境
电影是一门视听语言，其思维方式是立体和多元的，它记录生活的方方面面。原版英文电影的语言真实、诙谐，且有生动的有声画面。看原版英文电影可以作为英语听说教学的一种行之有效的方法。电影还是一门求真的艺术，正如法国电影评论家巴赞所说：“银幕世界必须是现实世界的替代，因为宇宙概念本身就表明它在空间上是独一无二的。”所以英语电影会给学习者提供生动恰当的语境，激活学习者的领悟力和整合力，学习者对通过看英语电影获得的语言知识会记忆深刻，从而实现了教学重点从明确知识的灌输转向默会知识的传授，充分发挥和有意识地提高了学生对明确知识的领悟力和整合力。高品质的影片还通过演员的表情和演技，调动了体态语言的作用，实现了“非语言交际”与“语言交际”的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能“察言观色”，增强对感情与心态的理解，促进对语言的表层和内涵之间关系的细致体会。这样能使学习者将英语学习当成一种技能习得，而不是当作知识去学。
3 运用原声电影可以为学生提供丰富的文化内涵
美国亚利桑那州大学约翰逊教授于2004年提出了对话论，这是目前最新的第二语言习得理论。该理论认为第二语言习得不是被看做一种能力，而是一种行为，第二语言习得不是来自于人类思维，而是与大量社会文化和机制中的对话相互作用有关。该理论强调外语教师应该高度重视文化培养，学习者在积极参与目标语文化的过程中，不仅共同建构了新的自我，而且认知得到了发展，离开了文化的外语教学是不完整和不成功的教学，不学文化的外语学习者也不可能学好外语。电影是文化产品，孕育着丰富的文化背景。100余年来的英文优秀影片都是我们原声电影宝库里的接触作品，他们题材丰富，是各个时代的缩影，包含了生活片、科幻片、爱情片、战争片等诸多方面的内容，记录了100年来的语言的演变。英文电影在英语教学中对学生的记忆、交往、学习环境的营造、学习情绪的调动都有着非常重要的作用。电影给学生所提供的文化内容之丰富是不言而喻的。运用多媒体教学平台，按照交际法的教学原则。把经典英美电影赏析与小学英语教学有机结合，是激发学生学习兴趣、了解西方文化、提高教学效果的有效途径。
4 学生可以借助电影情节中的表达完成英语任务
Skehan(2003)认为，在培养语言运用能力方面。任务型语言教学是目前最有效的途径。任务型语言教学就是指基于任务的一种教学途径。学生在教师的指导下开展各种各样的语言运用活动，在运用语言的过程之中接触语言、理解语言和学习语言。根据这些特点，很多教师在课堂上采用任务型语言教学。在任务型语言教学中，学生一般都需要完成一个具体的任务。为任务型语言学习所设计的任务，一般是生活中可能发生的、学生能理解的事情，但不一定是真实的发生在学生之中，所以任务可以是角色扮演的活动。通过角色扮演缩小学生和真实生活之间的差距。因此，根据所设计的任务给学生播放一些简单有趣的电影片断以供他们模仿扮演，让他们借助电影情节中的表达完成英语课堂任务，可谓一个行之有效的方法。
三、英文原声电影在小学英语教学中的运用实践
小学生一般在三年级开始学习英语，到五年级时学生对英语学科爱好程度一般已经形式；喜欢英语的学生会很主动，上课时抢着发言；不喜欢的就在那里凑数，上课时把老师当作是透明的。笔者在本系教学实践基地钦州师范附小(以下简称师范附小)五年级进行英语课堂教学时，为了激发学生学习英语的兴趣，形成一个良好的英语学习的氛围，有选择地采用英文经典影片《The Sound ofMusic(音乐之声)》中的一些片断作为教学的 辅助手段，从而很好地达到教学目的。对于英文原声电影在小学英语教学中的运用，笔者有以下建议：
1 编辑、加工电影片断进行课堂辅助教学，以激发小学生英语学习兴趣
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”运用电影进行的情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。但小学英语课堂教学内容简单。而英文原声电影的内容复杂多样，因此在选择电影文本的时候，必须考虑所选内容是否和课堂教学内容有密切的联系，还要考虑学生的接受能力及其实用性，以满足特定的教学目的所需。如笔者在师范附小五年级教学《Model1 Introduction》(小学英语教材《英语》第五册第一课。外语教学与研究出版社2006年出版，陈琳主编)时，依据Krashen的i 1理论，播放了《音乐之声》中七个孩子出场时时长5分多钟(从特拉普上校吹哨子孩子们出场开始。到第二次孩子们自我介绍结束)的两次自我介绍的那一部分电影片断。在学生掌握了“自我介绍”的基本表达形式之后，就问他们是否见过外国小朋友自我介绍(以引起学生的好奇)，当学生作出否定回答后介绍说下面将放映电影片断里外国小朋友的两次自我介绍。在看完影片之后可以比较一下哪种表达方式更好。看的时候可以学。可以模仿，可以和他们一起说。然后播放电影。看第一遍时学生只是静听，但都说第二种自我介绍的表达方式好：看第二遍时大家仍在笑，但已有学生开始跟着电影台词说了；第三遍时大多数都能跟着讲，有些甚至模仿他们的动作和表情。接下来是找七个学生扮演七个孩子，并为他们配音。学生们都很踊跃，争着要扮演角色。配音结束。整个教室响起热烈的掌声。这是第一次尝试在课堂里抽出时间来进行配音练习的过程。学生反应非常热烈，还要进行第二次、第三次配音。很多学生说希望以后上课时老师多放映这样有趣的电影。课后我布置学生口头作业是五个人一组向同学们进行自我介绍，要说名字。年龄以及爱好。首先是单个学生象《音乐之声》中最小的葛特儿一样，只用身势语言表达。全班同学看到之后用英语说出，然后该同学自己再说一遍。如看到一个同学表演，其他同学说：She is Mary.She is ten.She likes singing.然后该同学说：Yes，I am Mary.I am ten.Ilike singing。第二次上课时学生进行自我介绍都很好。有些学生甚至拿了篮球、足球、排球、书本做道具，就象模特在表演，全班学生都按照要求抢着说。这样，大大地激发了学生英语学习的兴趣。
2 选择一些有趣的英文儿歌培养学生的语感、学习的主动性和积极性
英文原声电影和歌曲能很好地培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。英语歌曲也是很多英语学习者学习的原动力。曾有学生对我说：我学英语就是为了能唱英文歌曲。启发学生去感受《音乐之声》中玛利亚嗓音的发音特点和他们所融入的感情、歌曲的节奏感和韵律感。教师可尝试缺乏韵律感和情感、一字一顿的演唱方式。以和原唱作对比，也让学生体会自己的演唱和发音特点。事实证明，大多乐感强的人语音语调也是较好的。在《音乐之声》中，有很多炙烩人口的歌曲，就如热情真挚的《The Sound Of Music(音乐之声)》、轻松诙谐的《The Lonely Goatherd(孤独的牧羊人)》、深情无限的《Edelweiss(雪绒花)》、欢乐有趣的《Do—Re-Mi(哆来咪)》，以及可爱的孩子们在比赛和客厅里演唱的《So Long，Farewell(晚安，再见!)》等等，都成为人们记忆中最值得珍惜和细细回味的艺术佳作，被视做人类最珍贵的永恒佳品。正是这些歌曲使得这部电影屹立不倒，至今仍是北美最卖座的十大影片之一。那一首首欢快的歌曲，那一个个充满活力的人，让世界突然显得美好了。在这些歌曲里，欢乐有趣的《Do-Re-Mi(哆来咪)》最适合孩子们演唱。因此，笔者就让学生边看电影边学这首歌，并在原作的基础上配以相应的动作。学生们也很喜欢唱，特别是那些男孩子，下课时跑去某个地方也唱“Far，along long way to run”。他们的音乐老师都说：“这些学生啊，英文歌都比中文歌令他们印象深刻。”对英语歌曲的兴趣又使学生产生了学习的动力。
3 选择一些表演场景。鼓励学生模仿表演，培养他们的创造力与创新精神
小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻和打仗方面的电视电影，因为这种活动本身吸引他们，这就是直接兴趣。在小学英语课堂教学中。教师利用多媒体创设情境，例如。让学生观看影片中人物交际场面。并模仿扮演角色，使学生有身临其境之感，引发直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。因此。当教学“Unit2 How old are you?(Module 7)”时，笔者就把七个孩子出场的那一部分电影片断作为一个完整的情节来让学生模仿扮演。刚开始由笔者扮演教师玛利亚，由一个成绩好的男学生扮演特拉普上校，五位女生和两位男生扮演七个孩子，第一次做示范表演。配音结束时，教室里都是笑声比掌声还多。接下来换成别的学生去扮演。学生都很积极主动，扮演时也没有了男女角色的限制，表演起来就很自在，增加了很多动作和夸张的成分，有些学生把句子内容也换了。如有学生把玛塔说的“I like a pink parasol(我喜欢粉红色的阳伞)”换成了“I like lenovo computer(我喜欢联想电脑)，”家庭老师玛利亚的原话是“Pink is also my favourite"也被扮演的学生灵活地换成了“Oh，I also like it”有的甚至换成了夸张的“My God!I don’t like it”，虽然学生扮演家庭教师和父亲时不是很象。但他们重在参与，乐在其中。学生们那种自豪的表情让老师也受到感染，为之激动。通过角色扮演，学生们很好地展示了他们的表演能力，他们的创造力与创新精神也得到了很好地锻炼与发挥。
4 设定恰当的问题引导学生去了解其文化背景，提高学生综合运用英语的能力
看电影并不只是一个简单的娱乐和消遣的过程。也是一个丰富英语语言文化知识、提高综合运用英语能力的过程。在英语教学过程中，合理地运用提问策略、创设问题情境。不仅能引起学生的兴趣，启发学生思维。还能培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。教师所提的问题要真实，有层次，这样，既锻炼了学生查阅资料，收集信息的能力，也使学生开阔了视野，由被动地接受知识，转化为主动收集资料。消 化知识，真正成为知识的探究者。如：在播放《音乐之声》前。让学生查阅和收集有关二战时期的信息，了解该影片的故事背景，让他们看电影时不仅仅是追求故事情节。只有那样。学生才会理解《雪绒花》这首歌表达的是特拉普上校对祖国的爱。拒绝为纳粹服务、决不背叛自己的祖国和人民的特拉普上校在音乐节上演唱的是这首《雪绒花》。并带动全场观众加入大合唱。这是全片最令人心潮澎湃的感人高潮。看似最简单、最不起眼的一首小小民歌，在影片所用的全部歌曲中凸显了出来。促使观众开始正视故事所属的阴云密布的时代——片头字幕所说的“30年代萨尔茨堡最后的黄金岁月”。它使一部洋溢着欢声笑语的喜剧片在此刻展现出了严肃、深刻、崇高的人道主义内涵。音乐节上全体观众高亢、洪亮地合唱着《雪绒花》，表达了奥地利人民反对侵略的正义心声和不畏强暴的必胜信念。通过教师的讲解。学生对于影片和歌曲的认识、理解水平提高到一个新层次。同时也对学生进行了思想渗透。
5 利用英文原声电影培养学生良好的学习风格。帮助他们树立良好的学习态度
小学英语学科的教育目的在于：引导小学生成为具有与社会发展的基础性需求相适应的基础性英语综合运用能力的人类社会实践的主体，以有助于其逐步建构所生存的社会，乃至整个人类社会的基础性价值。《中国教育报》曾把现在的英语教学喻为“一壶永远烧不开的温水”。从小学开始，一直到大学，十年的时间。最后连最基本的日常用语都不会。这些都值得我们认真反思英语教学。新时代要求我们要更新观念。把英语教学的基点从简单传授知识转移到培养人的素质上来。从时代、社会的需求和人的发展来看，我们应站在提升学生素质的高度，让学生学会学习，时时充电，营造自身的造血系统。“授之鱼不如授之渔”。让其掌握英语学习的方法比学习现成的英语知识更重要。因此，应帮助学生树立良好的学习态度。由他们的性格、动机、态度来决定他们的学习风格。学习策略。学习结果。而不是由教学制度、教学评估方式来决定。而英文原声电影和歌曲能很好地培养学生良好的学习动机和正确的学习态度。另外，电影角色中的人物扮演、“小组”活动，使得课堂不再有严肃的学习氛围。在许可的情况下，学生可以站起来，互相协商，可以面对面，可以坐在桌子上有各种姿势，心情放松，交谈自然。正式表演时，学生可以自由发挥，也可以邀老师共同表演。师生共同创造一种和谐友好的氛围，让学生认识到唯有合作才能构造出整体的和谐力量。课堂上的“搭档”、“谈话伙伴”、“小组”，都能加以充分利用，创造利用团体智慧，让学生的聪明才智相互感染，相互碰撞，把舞台让给学生。使学生成为课堂的真正主人。从而形成他们良好的学习风格。树立良好的学习态度，培养他们英语的综合素质。
笔者对英文原声电影《The Sound Of Music(音乐之声)》的运用就是一个成功的例子。在该校的“家长接待日”上接待课时，笔者就让学生向家长们展示他们英语的综合素质。首先是肢体语言的自我介绍(先是全班讲，然后是学生自己说)，接着是七个孩子出场时时长五分多钟的电影配音(三个小组)。期间掌声、笑声不断。接下来是演唱《Do-Re-Mi(哆来咪)》(三个小组)，最后是跟着电影一起唱《雪绒花》，此时，会唱的家长也跟着全班一起合唱，掀起了一个感人的高潮，掌声一阵接一阵，惹得隔壁班的家长都探头过来看。有位家长对笔者说：我的孩子学了好几年英语了，我第一次看到他说英语，第一次听到他唱英文歌，而且说得那么流利。唱歌那么动听。看来，英文原声电影真的魅力无穷!因此，在小学英语课堂教学中恰当地利用英文原声电影作为一种教学辅助手段。能很好地激发学生英语学习的主动性和积极性，培养他们的创造力与创新精神，促使良好的学习风格和学习态度的形成，从而提高小学生英语的综合素质。当然，采用英文原声电影教学也有其不足之处，但只要教师能正确选材、恰当运用，最大程度地发挥英文原声电影的作用，摆脱枯燥的学习模式，就可以有效地促进小学英语教学，达到事半功倍的效果。