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受新冠肺炎疫情的影响，全国大中小学延期开学，教育部倡议“停课不停学”，居家在线学习成为保障学生的最好选择。因此，如何保障学生居家在线学习的效率，是每一位教师都要面临的新任务。
在線学习对学生自主学习提出挑战
与传统课堂学习不同，在线学习是学生独自通过网络平台进行学习的方式，需要学生自我掌控学习过程、自主调整学习状态，这就要求学生具备较强的自主学习能力，尤其是自我控制能力。对于注意力与自控力相对偏弱的中小学生来说，缺少了课堂氛围的影响和教师的约束，难免会出现茫然走神、学习状态不佳等问题。这主要表现在：课前预习形同虚设，听课的针对性无法保证;缺乏教师指导，不能有条理、有重点地记笔记;对教师所提问题不能深入思考，无法对学习内容进行有效整合等。
此外，居家在线学习改变了学生学习的时间与空间，师生之间无法在同一场域进行及时有效的互动，尤其是缺乏情感上的交流与关怀，导致学生在学习中产生孤独感，不利于保持较高的学习兴趣与动力，影响了学生在线学习的效率。
提高学生居家在线学习效率的策略
1.重视指导学生的自学
（1）充分的课前预习。在线学习过程中，若缺乏充分的课前预习，面对新的课程内容学生往往顾不上思考、难以心无旁骛地听新课。因此，教师要加强对学生的预习指导。一方面，引导学生巩固传统预习方法，比如通读课程内容、建立与已有知识联系、找出难以理解的知识等;另一方面，教师需要结合线上学习内容，向学生发布导学任务单，指导学生有效预习。
（2）有效的课堂笔记。学生在线学习时，课堂讨论、合作探究等方法难以有效实施，但可以充分利用课堂笔记法，有效把握重难点，深化对课堂讲授内容的理解。学生记笔记可采用记提纲、记方法、记疑问等方法，还要在听课结束后对所记笔记加以补充整理，以便于巩固记忆。
（3）扎实的课后复习。学生课后复习不仅需要掌握基本概念、公式，还应借助可视化思维工具梳理课程内容的逻辑关系，用图解形式或网状结构绘制思维导图，归纳总结所学知识。以此训练综合运用、理解归纳、大胆创新等高阶思维能力，克服在线学习中思维训练不足的弊端。
2.学习激励与评价反馈
（1）树立积极的学习榜样。美国心理学家班杜拉的社会学习理论提出，人的一切社会行为都是在社会环境影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而形成。因此，教师要鼓励学生以视频、图片等方式分享学习收获，如整理完成的思维导图、英语课Story Time等，展示优秀学生的学习成果，引导其余学生产生积极学习行为。
（2）构建在线学习共同体。在线学习共同体旨在建立相互交流的学习机制，实现共同提高的愿景。借助微信将班级学生划分为若干学习小组，学生既有自己所属群组，同时也在班级群组。教师针对某一主题提出问题后，学生先在小组内讨论，然后到班级群组内交流，通过有弹性地组织讨论活动，消化线上学习内容。
（3）实施多元化评价反馈。在学习新课之前，教师可通过问卷星进行诊断性评价，了解学情;学生可依据教师提供的评价标准，对自己的学习任务完成情况进行分层评价。教师要及时对学生的学习过程、作业情况进行多元化反馈，反馈形式越丰富，就越容易被学生接受。
3.教师持续有效的支持
（1）指导学生进行时间管理。一方面，指导学生制定合理的学习计划，把总的学习目标分解为若干小任务，并对其进行多样化组合，形成个性化学习计划，并鼓励学生每天晚上进行自我对照、自我评价;另一方面，引导学生有效利用各类资源平台，如“空中课堂”等，这些在线学习课程具有引导性、建议性和支持性等特征，均是经过教师的精心设计。
（2）加强对学生的情感支持。由于在线学习的虚拟化，学生很难感受到面对面的情感互动，需要教师给予及时的情感支持。因此，教师要做学生在线学习的帮助者、指导者、咨询师，主动与学生进行深入的情感交流，使学生感受到教师对自己的关心和支持，从而减少学生自身的焦虑情绪。这也有利于教师给予学生更加有效的引导和监督。
4.家校协力为学习护航
（1）居家在线学习要建立学习仪式感。居家在线学习，学生往往无法把握学习和生活的界限，这就需要建立学习仪式感。建议家长和学生一起布置独特的教室空间，保持学习桌面的整洁有序，准备必备的学习用品，避免玩具、零食等干扰，以及保障学生有不被干扰的学习时间。同时还需要建立规则意识，如在线学习时不网络聊天、不看电子书、不中途离开等。
（2）给家长提供在线学习的相应指导。对很多家长来说，面对在线学习也会有不知所措的情况，其中家长最关注的是课程方案，因此要让家长理解“停课不停学”期间的课程整体方案，包括课程的设计理念、科目内容设置、时间安排等。此外，引导家长正确看待学生居家在线学习中遇到的问题，理解孩子可能出现的负面情绪，及时进行正面疏导，切勿简单批评指责。家长也要自我调适，静心陪伴孩子安排好张弛有度的学习生活，收获更好的亲子关系。
总之，“居家在线学习”对教师、学生和家长来说都是一种新的学习形式，在实践中也会不可避免地遇到一些挑战。为保证学生的学习效率，我们老师要创新教与学的实践模式，实现在线学习的教学相长。
作者单位：中国农业科学院附属小学
在線学习对学生自主学习提出挑战
与传统课堂学习不同，在线学习是学生独自通过网络平台进行学习的方式，需要学生自我掌控学习过程、自主调整学习状态，这就要求学生具备较强的自主学习能力，尤其是自我控制能力。对于注意力与自控力相对偏弱的中小学生来说，缺少了课堂氛围的影响和教师的约束，难免会出现茫然走神、学习状态不佳等问题。这主要表现在：课前预习形同虚设，听课的针对性无法保证;缺乏教师指导，不能有条理、有重点地记笔记;对教师所提问题不能深入思考，无法对学习内容进行有效整合等。
此外，居家在线学习改变了学生学习的时间与空间，师生之间无法在同一场域进行及时有效的互动，尤其是缺乏情感上的交流与关怀，导致学生在学习中产生孤独感，不利于保持较高的学习兴趣与动力，影响了学生在线学习的效率。
提高学生居家在线学习效率的策略
1.重视指导学生的自学
（1）充分的课前预习。在线学习过程中，若缺乏充分的课前预习，面对新的课程内容学生往往顾不上思考、难以心无旁骛地听新课。因此，教师要加强对学生的预习指导。一方面，引导学生巩固传统预习方法，比如通读课程内容、建立与已有知识联系、找出难以理解的知识等;另一方面，教师需要结合线上学习内容，向学生发布导学任务单，指导学生有效预习。
（2）有效的课堂笔记。学生在线学习时，课堂讨论、合作探究等方法难以有效实施，但可以充分利用课堂笔记法，有效把握重难点，深化对课堂讲授内容的理解。学生记笔记可采用记提纲、记方法、记疑问等方法，还要在听课结束后对所记笔记加以补充整理，以便于巩固记忆。
（3）扎实的课后复习。学生课后复习不仅需要掌握基本概念、公式，还应借助可视化思维工具梳理课程内容的逻辑关系，用图解形式或网状结构绘制思维导图，归纳总结所学知识。以此训练综合运用、理解归纳、大胆创新等高阶思维能力，克服在线学习中思维训练不足的弊端。
2.学习激励与评价反馈
（1）树立积极的学习榜样。美国心理学家班杜拉的社会学习理论提出，人的一切社会行为都是在社会环境影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而形成。因此，教师要鼓励学生以视频、图片等方式分享学习收获，如整理完成的思维导图、英语课Story Time等，展示优秀学生的学习成果，引导其余学生产生积极学习行为。
（2）构建在线学习共同体。在线学习共同体旨在建立相互交流的学习机制，实现共同提高的愿景。借助微信将班级学生划分为若干学习小组，学生既有自己所属群组，同时也在班级群组。教师针对某一主题提出问题后，学生先在小组内讨论，然后到班级群组内交流，通过有弹性地组织讨论活动，消化线上学习内容。
（3）实施多元化评价反馈。在学习新课之前，教师可通过问卷星进行诊断性评价，了解学情;学生可依据教师提供的评价标准，对自己的学习任务完成情况进行分层评价。教师要及时对学生的学习过程、作业情况进行多元化反馈，反馈形式越丰富，就越容易被学生接受。
3.教师持续有效的支持
（1）指导学生进行时间管理。一方面，指导学生制定合理的学习计划，把总的学习目标分解为若干小任务，并对其进行多样化组合，形成个性化学习计划，并鼓励学生每天晚上进行自我对照、自我评价;另一方面，引导学生有效利用各类资源平台，如“空中课堂”等，这些在线学习课程具有引导性、建议性和支持性等特征，均是经过教师的精心设计。
（2）加强对学生的情感支持。由于在线学习的虚拟化，学生很难感受到面对面的情感互动，需要教师给予及时的情感支持。因此，教师要做学生在线学习的帮助者、指导者、咨询师，主动与学生进行深入的情感交流，使学生感受到教师对自己的关心和支持，从而减少学生自身的焦虑情绪。这也有利于教师给予学生更加有效的引导和监督。
4.家校协力为学习护航
（1）居家在线学习要建立学习仪式感。居家在线学习，学生往往无法把握学习和生活的界限，这就需要建立学习仪式感。建议家长和学生一起布置独特的教室空间，保持学习桌面的整洁有序，准备必备的学习用品，避免玩具、零食等干扰，以及保障学生有不被干扰的学习时间。同时还需要建立规则意识，如在线学习时不网络聊天、不看电子书、不中途离开等。
（2）给家长提供在线学习的相应指导。对很多家长来说，面对在线学习也会有不知所措的情况，其中家长最关注的是课程方案，因此要让家长理解“停课不停学”期间的课程整体方案，包括课程的设计理念、科目内容设置、时间安排等。此外，引导家长正确看待学生居家在线学习中遇到的问题，理解孩子可能出现的负面情绪，及时进行正面疏导，切勿简单批评指责。家长也要自我调适，静心陪伴孩子安排好张弛有度的学习生活，收获更好的亲子关系。
总之，“居家在线学习”对教师、学生和家长来说都是一种新的学习形式，在实践中也会不可避免地遇到一些挑战。为保证学生的学习效率，我们老师要创新教与学的实践模式，实现在线学习的教学相长。
作者单位：中国农业科学院附属小学