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摘要：物理学科是一门以实验与观察为主的自然学科，可以让学生深入研究物质的结构与物体运动的规律，能帮助学生用新角度看待世界，促进其全面成长，因此需要任课教师根据本班学生的实际情况制定科学合理的教学方式并对于本班学生们存在的学习问题进行诊断，对症下药，锐意改革，优化教学环境，提升教学质量。基于此，本文以初中物理课程为例，探究课堂教学的有效途径。
关键词：初中物理;教学途径;教学困境中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-213
初中阶段学生刚刚接触物理课程，教学难度不大，内容不多，侧重于基础理论知识，目的是夯实基础，培养学生物理思维。即便如此，初中物理课程教学工作也陷入了困境：如学生对新事物存在畏惧心理;实验活动少，侧重于理论教学;教师素养低，无法调动学生学习积极性，维护课堂正常秩序等等，这些问题直接影响了教学质量，亟需改善，幸运的是课改针对这些问题做出了相应的改善，提供了新颖的教学理念与教学手段，营造了良好的教学大环境。笔者作为课改的推行者与拥护者，紧跟时代发展的步伐，学习借鉴新颖的教学方式并用实践加以验证，效果显著，值得肯定。下面，笔者将进行详细地阐述：
一、运用趣味性语言，提高课堂趣味性
语言是一门艺术，可以解决纠纷，可以增进感情，可以营造氛围。具体到初中物理课程中，教师可以发挥语言的魅力，表达简洁、准确，富有趣味性，更能吸引学生、点燃学习的热情，获得愉快与舒适的教学体验。
例如，在教学“机械运动”这一课时，教师就可以发挥语言的魅力，用类比进行课堂导入活动：“诗人们会用“气势磅礴”一词去描述祖国的大好河山，而画家会用在汽车后面画几个线条来表示‘风’……那么科学家们会使怎样的词来描写机械运动呢？”“诱导”学生发挥想象力，引出本课的教学主题。学到“万有引力定律”时，教师可以巧设疑问，让学生回答这一问题：几百年来不知有多少人被蘋果砸中了头，为什么只有牛顿一个人关注这一问题，进而发现了万有引力定律，你从中受到什么启发？以此为契机，培养学生们关注现实，勤于思考的精神。如果遇到学生课上走神，“开小差”的问题，笔者也不会当面指责、批评学生，而是发挥语言的魅力，开一个小玩笑或者引进一个故事，稍加提醒，重新唤醒学生学习兴致，集中听课注意力。
在教学实践活动中，教师施展了语言的魅力，用趣味性的语言进行了导入活动，还用趣味性的语言提醒学生好好听讲，将语言运用到了极致，值得肯定。
二、充分利用多媒体教学，提高课堂趣味性
随着信息技术时代的到来，信息融合教学成为了教学领域一大趋势，作为其中重要代表的——多媒体——优势不断凸显，地位逐渐提升，因此笔者认为将其融进初中物理教学课堂有助于教学效率的提升，这是因为以往的传统模式下，部分内容无法全面、生动、形象地呈现在课堂上，造成了学生理解障碍，也限制了教师教学水平的发挥，而多媒体技术的应用为解决这一问题提供了可能。
例如，在教学“滑轮”这一部分的知识时，我们任课教师可以利用多媒体技术向本班的学生们展示一些常见的滑轮结构，让学生们进行直观了解，加深其印象，激发其兴趣，随后再进行概念教学，也不会削弱学生学习兴致。此外，多媒体技术可以节省教学时间，有时候用实验加以验证的理论或者抽象的概念就可以借助多媒体技术找到相关的教学视频、图片、问题，成功解决问题。当然，因为多媒体技术刺激了学生的眼睛、耳朵、心等多种器官，给学生带来全新的学习体验，因此能吸引学生的学习注意力，使学生产生探索的欲望，促其本班学生们的发展。更为重要的是，多媒体技术操作简单，教师与学生都能掌握、应用，提升了师生的信息素养、加强了其信息学习能力。
在教学实践活动中，教师紧跟时代发展的潮流，主动实现了信息技术教学，发挥了多媒体技术的优势，既降低了教学的难度，又增加了教学的趣味性，还培育了学生信息素雅，一举多得，值得肯定。
三、建立学习互助小组
在新课改背景下，促进学生的自主学习与合作学习是物理学习的重要目标之一。这是因为初中阶段的学生独立意识激发，理解能力提升，学习更加主动，如果借助时机让学生摆脱对教师的依赖心理，能自主阅读、发现、探索、商讨、收获，将有助于学生人格独立，素养提升，因此得到了笔者的支持。同时因为初中物理是一门深奥的学科，学生们自主探究才能使得他们的物理探知欲与思维得到发展，才能点燃课堂学习热情，因此任课教师可以在班级之内组建小组合作式的学习模式，以团队成绩作为评价学生的标准，在集体荣誉感与好胜心之下，他们就有动力去探索，去学习，找到问题，探究问题，解决问题，统一答案，从而建构物理知识体系，在激发学习欲望的同时还能提升自学能力，促进全面发展。
例如，在教学“电流、电压与电阻的关系”这一课时，我们任课教师可以采用小组合作式的教学模式来促学生发展，自由结组或者按着学习基础、学习能力分组，让他们通过自己动手组装仪表，仪器等相关的实验器材，提升实践能力;让他们自己制定实验方案，培育科学严谨的教学态度;让他们自己发现错误，纠正问题，学会反思，学会成长。这样做既让学生学到了新的物理知识还发展了各项能力，包括团结合作的能力，动手实践能力，反思改进能力等等，让教学过程变得更加生动有趣。在教学实践活动中，教师为了凸显了学生课堂主体的地位，进行了自主学习活动，给学生分成了若干个小组，每个小组都要经过试验验证学习成果，在此过程中，就培养了学生的综合能力，提升了教学质量，值得肯定。
总而言之，提升初中物理教学的有效性是十分重要的，也是十分紧迫的。任课教师要立足于本班学生的实际去考量，去探索，使初中的物理课堂更有趣、有效、高质，让核心素养成为助力学生身心发展的重要动力，使学生在这一过程之中认真体会物理知识的功用，更好地理解、掌握物理知识，并对其产生深入的思考，严谨地探究，促进中学生的全面发展。基于此，笔者结合实际提出了上述几点教学建议，以期能凭借自身的力量为教育教学事业做贡献，带领学生进入物理殿堂。
参考文献
[1]刘亚群.初中物理教学中利用“泰微课”轻松实现“翻转课堂”——例析《长度和时间的测量》数字化资源的应用[J].华夏教师，2017（22）：71.
[2]姚曼曼.初中物理教学中自主探究式教与学的实践与思考——以《光的直线传播》片段教学为例[J].教育现代化，2017，4（49）：386-387+390.
关键词：初中物理;教学途径;教学困境中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-213
初中阶段学生刚刚接触物理课程，教学难度不大，内容不多，侧重于基础理论知识，目的是夯实基础，培养学生物理思维。即便如此，初中物理课程教学工作也陷入了困境：如学生对新事物存在畏惧心理;实验活动少，侧重于理论教学;教师素养低，无法调动学生学习积极性，维护课堂正常秩序等等，这些问题直接影响了教学质量，亟需改善，幸运的是课改针对这些问题做出了相应的改善，提供了新颖的教学理念与教学手段，营造了良好的教学大环境。笔者作为课改的推行者与拥护者，紧跟时代发展的步伐，学习借鉴新颖的教学方式并用实践加以验证，效果显著，值得肯定。下面，笔者将进行详细地阐述：
一、运用趣味性语言，提高课堂趣味性
语言是一门艺术，可以解决纠纷，可以增进感情，可以营造氛围。具体到初中物理课程中，教师可以发挥语言的魅力，表达简洁、准确，富有趣味性，更能吸引学生、点燃学习的热情，获得愉快与舒适的教学体验。
例如，在教学“机械运动”这一课时，教师就可以发挥语言的魅力，用类比进行课堂导入活动：“诗人们会用“气势磅礴”一词去描述祖国的大好河山，而画家会用在汽车后面画几个线条来表示‘风’……那么科学家们会使怎样的词来描写机械运动呢？”“诱导”学生发挥想象力，引出本课的教学主题。学到“万有引力定律”时，教师可以巧设疑问，让学生回答这一问题：几百年来不知有多少人被蘋果砸中了头，为什么只有牛顿一个人关注这一问题，进而发现了万有引力定律，你从中受到什么启发？以此为契机，培养学生们关注现实，勤于思考的精神。如果遇到学生课上走神，“开小差”的问题，笔者也不会当面指责、批评学生，而是发挥语言的魅力，开一个小玩笑或者引进一个故事，稍加提醒，重新唤醒学生学习兴致，集中听课注意力。
在教学实践活动中，教师施展了语言的魅力，用趣味性的语言进行了导入活动，还用趣味性的语言提醒学生好好听讲，将语言运用到了极致，值得肯定。
二、充分利用多媒体教学，提高课堂趣味性
随着信息技术时代的到来，信息融合教学成为了教学领域一大趋势，作为其中重要代表的——多媒体——优势不断凸显，地位逐渐提升，因此笔者认为将其融进初中物理教学课堂有助于教学效率的提升，这是因为以往的传统模式下，部分内容无法全面、生动、形象地呈现在课堂上，造成了学生理解障碍，也限制了教师教学水平的发挥，而多媒体技术的应用为解决这一问题提供了可能。
例如，在教学“滑轮”这一部分的知识时，我们任课教师可以利用多媒体技术向本班的学生们展示一些常见的滑轮结构，让学生们进行直观了解，加深其印象，激发其兴趣，随后再进行概念教学，也不会削弱学生学习兴致。此外，多媒体技术可以节省教学时间，有时候用实验加以验证的理论或者抽象的概念就可以借助多媒体技术找到相关的教学视频、图片、问题，成功解决问题。当然，因为多媒体技术刺激了学生的眼睛、耳朵、心等多种器官，给学生带来全新的学习体验，因此能吸引学生的学习注意力，使学生产生探索的欲望，促其本班学生们的发展。更为重要的是，多媒体技术操作简单，教师与学生都能掌握、应用，提升了师生的信息素养、加强了其信息学习能力。
在教学实践活动中，教师紧跟时代发展的潮流，主动实现了信息技术教学，发挥了多媒体技术的优势，既降低了教学的难度，又增加了教学的趣味性，还培育了学生信息素雅，一举多得，值得肯定。
三、建立学习互助小组
在新课改背景下，促进学生的自主学习与合作学习是物理学习的重要目标之一。这是因为初中阶段的学生独立意识激发，理解能力提升，学习更加主动，如果借助时机让学生摆脱对教师的依赖心理，能自主阅读、发现、探索、商讨、收获，将有助于学生人格独立，素养提升，因此得到了笔者的支持。同时因为初中物理是一门深奥的学科，学生们自主探究才能使得他们的物理探知欲与思维得到发展，才能点燃课堂学习热情，因此任课教师可以在班级之内组建小组合作式的学习模式，以团队成绩作为评价学生的标准，在集体荣誉感与好胜心之下，他们就有动力去探索，去学习，找到问题，探究问题，解决问题，统一答案，从而建构物理知识体系，在激发学习欲望的同时还能提升自学能力，促进全面发展。
例如，在教学“电流、电压与电阻的关系”这一课时，我们任课教师可以采用小组合作式的教学模式来促学生发展，自由结组或者按着学习基础、学习能力分组，让他们通过自己动手组装仪表，仪器等相关的实验器材，提升实践能力;让他们自己制定实验方案，培育科学严谨的教学态度;让他们自己发现错误，纠正问题，学会反思，学会成长。这样做既让学生学到了新的物理知识还发展了各项能力，包括团结合作的能力，动手实践能力，反思改进能力等等，让教学过程变得更加生动有趣。在教学实践活动中，教师为了凸显了学生课堂主体的地位，进行了自主学习活动，给学生分成了若干个小组，每个小组都要经过试验验证学习成果，在此过程中，就培养了学生的综合能力，提升了教学质量，值得肯定。
总而言之，提升初中物理教学的有效性是十分重要的，也是十分紧迫的。任课教师要立足于本班学生的实际去考量，去探索，使初中的物理课堂更有趣、有效、高质，让核心素养成为助力学生身心发展的重要动力，使学生在这一过程之中认真体会物理知识的功用，更好地理解、掌握物理知识，并对其产生深入的思考，严谨地探究，促进中学生的全面发展。基于此，笔者结合实际提出了上述几点教学建议，以期能凭借自身的力量为教育教学事业做贡献，带领学生进入物理殿堂。
参考文献
[1]刘亚群.初中物理教学中利用“泰微课”轻松实现“翻转课堂”——例析《长度和时间的测量》数字化资源的应用[J].华夏教师，2017（22）：71.
[2]姚曼曼.初中物理教学中自主探究式教与学的实践与思考——以《光的直线传播》片段教学为例[J].教育现代化，2017，4（49）：386-387+390.