职校学生大多数都是因为中学时基础差考不了更好的学校而进来的，他们的接受能力相对较弱。而基础会计这门学课，理论性和实践性都很强，对没有接触过这方面工作的职校学生而言，面对这些枯燥抽象的理论，显然有很大难度。现就职业学校财会专业教学如何有效促进职高会计专业课教学，谈谈自己粗浅的看法。
　　1　职业学校会计专业教学的简况
　　目前，社会对财会专业从业人员的要求是必须具备有关财会、税收、金融等方面的基本理论知识和有关制度及法律法规知识，必须熟练掌握财会专业的基本技能，要有国际视野和精神，了解掌握本专业领域世界先进的知识和技术，具有良好的职业道德风貌，能够勇于参加国内国际劳动力市场上的竞争。因此，学生的自学能力、实践能力、创新能力的强弱，是他们将来在财会专业供大于求的社会择业竞争中取胜的关健，也是目前中等职业学校财会专业能否生存和发展的关键，职业学校财会专业教学实施的教育就尤为重要。
　　2　在价值情感上要激发学生兴趣，树立学生信心
　　在近几年，职高的生源质量相对较差。其中一大部分学生觉得会计专业课枯燥乏味，概念更是难以理解。那么，对这部分学生如何开展教学、如何因材施教，激发学生的学习积极性，达到较好的教学效果，从而提高会计专业课教学效率，调动学生的学习积极性能？多鼓励，少批评，让学生树立自信心。职高学生成绩参差不齐，一部分学生有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，要多给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。在课堂教学中多一些鼓励，少一些批评。多说几句“你说得真好！”“你比上次有了很大的进步”等。由于职高学生入学基础较差，学生没有良好的学习习惯，因此学生入学后不能适应专业课学习，在课堂上表现出注意力不集中，这时如果老师靠“压”容易造成逆反心理。我们要寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，由浅入深，师生共同讨论，明确问题的来由及解决的方法。使学生能分享成功的快乐，形成良好的教学氛围，激发学生的学习积极性。
　　3　在教学方法与过程上要灵活运用，变抽象理论为形象知识
　　没有“活”的教学方法，教学就没有吸引力，课堂教学就会变得呆板，毫无活力，学生的生理、心理也会受到压抑，就谈不上有上述能力的培养。那么，怎样体现“活”呢？这主要应从三方面去把握：一是教师的教要活。应该根据不同的教学对象，不同的教学内容，不同的课型，采用或设计不同的教育方法。二是学生的学要活。在教学中，要求学生带着问题去学习和实践，在学习和实践中养成勤于动脑、动口、动手的习惯，给学生以渔的本领而非授之以鱼。三是教学方式要活。教学不拘泥于课堂教学，采取走出去请进来的方式，开阔学生视野。要找到一套适合自己的方法。每个人都有自己的特点，适用的方法也各不相同。比如你在学习时，你可以尝试使用“目录回忆法”，即根据目录来回忆章节的内容，遇到印象模糊或没有印象的，立刻翻到该页仔细翻看。这个方法十分有效，既全面又省时。比如，看到原始凭证，就可以回忆它包括的基本内容有哪些，怎样审核，如果不记得，可以赶紧看书，这样有助于你正确地填写原始凭证和对原始凭证的审核。作为实践性很强的学科，除了利用多媒体教学外，我们还需要准备一些实物，比如会计凭证、账簿和一些银行单据、发票之类的东西，让学生通过真实的会计资料强化实操能力和形成深刻印象，这种一体化教学的方法，能让学生在丰富多彩的课堂内容中掌握知识，起到寓教于乐的效果。
　　4　在教学评价上要注重与学生沟通，用教学评价去促进学生学习自觉性
　　作为教师，需要了解学生的现有学习情况和心理状态，这是我们都清楚的道理。但我们还需要让学生尽快了解老师，特别是了解老师在这门学科中的教学意图和教学方法，这一点我们往往忽视了。只有充分沟通，才能在知己知彼中更好更快地达成我们的教学目的。我认为，在完成了一节或一章的教学时，先进行一个阶段测试，在测试分数还没有出来时，让学生做一个客观的自我评价，给自己的测试打一个分数。这样做的目的有两个，第一是让我们尽早了解学生的学习情况和自己的教学效果，第二是可以通过学生自评和客观结果这两个分数的对比了解学生自我评价能力和强化学习标准，通过这种有效方法进行充分沟通并达成学习共识，变“要我学”为“我要学”。
　　5　创设真实情境，让学生在体验、实践中学习、提高
　　只有来源于生活并运用于生活的财会教学才是最有价值的，即“在用中学”。我任教的财会专业学生学习的目的只有二个，那就是就业和升学。因此，创设情境的教学方式会为今后的实际工作打下基础。因此，在教学时，我都会尽力搜集资料让学生能够进入情境，亲身体验会计工作人员实地的工作环境以及发生交易的真实过程。通过这种体验、实践的方式做到有效地学，活学活用。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的专业运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下了良好的基础。