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【摘要】“儿童铝罐画”主题式教学是在新课程背景下拓展美术教学内容的一种尝试。本文旨在明确“儿童铝罐画”主题式教学概念基础上，重点探索教学流程，通过让学生自主合作学习，领会主题，创意设计，动手制作，互动评价，展示主题，以提升教学实效，培养学生的创意思维、动手能力和审美素养，提高教师教学的自主性、积极性、创造性，让美术教学充分张扬个性，展现特色。
【关键词】儿童铝罐画;主题式教学;教学实践;课堂实效
铝罐是一种可塑性高的材料，只要构思完善，可以创作出独特的作品。而“儿童铝罐画”主题式教学，则是以铝片作为创作材料，充分利用铝片本身具备的各种颜色包装或者金属的原色。通过对铝罐进行清洗干净，而后将对其尖锐处进行处理，在进行巧妙的设计后，则可以将其转换成一幅具备特色的铝罐画。本文在对“儿童铝罐画”进行简明介绍基础上，分析了“儿童铝罐画”主题式教学的重要意义，继而重点针对“儿童铝罐画”主题式教学的实施实践进行探索。
一、“儿童铝罐画”主题式教学的基本含义
“儿童铝罐画”主题式教学：是根据儿童的身心特点而开发的一种手工制作教学类型，是明确制作主题的基础上，通过自主合作学习，以废弃铝罐为主要材料，通过领会主题，创意设计，动手制作，互动评价，展示主题，让铝罐变成多姿多彩的个性化美术作品，以主题引领，用丰富的题材和表现形式，反映儿童富于想象，勤于动手的个性特点，体现儿童审美情趣和艺术童真的教学生态。工具的选用也比较常见，利于学生创作，包括：圆珠笔（笔芯油已用完的）、木笔、复写纸、橡胶垫、剪刀、刻刀等。在“儿童铝罐画”主题式教学实施中，合理的注入本地人文元素，将会潜移默化的对学生进行人文资源的熏陶，对学生人文素质的形成以及身心健康成长具有十分积极地影响。
二、“儿童铝罐画”主题式教学流程
“儿童铝罐画”作为一门富含创意和想象力手工课程。在具体开展课程教学实践时，可以选择一定的主题如四君子“梅兰竹菊”主题、卡通人物主题、风景画主题、年年有余主题等，要求学生结合已掌握的基本的制作方法，在做好必要的防护措施的基础上进行创作构思、小组合作，最终完成“儿童铝罐画”作品。结合自身的教学实践经验，先以“年年有余”为例，围绕小学“儿童铝罐画”校本课程主题教学流程及教学效果进行阐述：
（一）引出主题
通过合适的话题，引出“儿童铝罐画”制作的主题。在正式授课前，教师可以借助学生较为感兴趣的过新年相关的话题来调动其学生的兴趣，引导学生思考新年中有哪些东西适合进行主题“儿童铝罐画”创作，“为什么人们喜欢说年年有余？”餐桌上的鱼、贴墙壁上年画“鱼”……并可通过简明的表达来说明各自的想法，最后在教师的引导下，确立自己年年有余（鱼）的创作主题。可出示大海的视频导入大海的鱼，然后再出示微课引起学生的兴趣确定年年有余（鱼）的主题。
通过合理地构思，完成“儿童铝罐画”的布局。在确定创作主题后，应对主题创作的实现进行预先构思，形成初步的“儿童铝罐画”制作思路，而后完成相应的布局。例如，以“年年有余（鱼）”为例，想利用翻转课堂让学生在家和父母一起寻找有关“鱼”的图片，了解鱼的身体结构，查找鱼的相关画种，认识不同画种中鱼的画法，如，白描画、儿童画等。可由学生结合自身对“鱼”理解，构思画中应涉及到的图案以及基本的框架安排等。在此基础上，教师可引导学生运用画笔等工具来描绘“年年有余”的基本构思与布局，并可组织学生进行相互的交流与互动，在分享创意的同时，激发学生的创造力和想象力。
（三）动手制作
自主地动手操作，不断地完善“儿童铝罐画”作品。学生在必要的安全防护措施基础上，自主地动手完成“年年有余”儿童铝罐画作品。包括素材的准备、工具的准备，制作的具体过程等等。教师则主要发挥组织、引导以及安全保护工作。对学生制作铝罐画的形式、色彩以及形状等不必过分限制，尽可能地由学生根据自己的想法来表达，对学生创造性的激发大有益处。
“儿童铝罐画”基本技法的介绍：
1.正反线法：先把易拉罐片正面朝上平放在橡胶垫上，根据拓印图形，用圆珠笔进行描刻。描刻好后，将易拉罐金属片翻过来放在橡胶垫上，再用圆珠笔或木笔紧贴图像的印迹内侧描刻，这种表现手法叫正反线法。
2.旋转法：是用木笔、竹笔（或圆珠笔）在易拉罐金属片上做隆起或凹陷时，沿一定的方向进行旋转摁压的用笔方法叫旋转法。一般用于做園面、椭圆面等的隆起和凹陷。
3.排笔法：用笔（圆珠笔、木笔等）在易拉罐金属片上对反正画面一笔接着一笔或一笔重复一笔地摁压，从而做出隆起后凹陷的效果，这种方法叫排笔法。根据笔的运行轨迹不同可以分为三种：重复排笔法、直线排排笔法、曲线排笔法。类似与素描的排线法。
（从左往右依次是重复排笔法、直线排排笔法、曲线排笔法）
（四）互动评价
在本课堂中互动评价对于增进师生感情，优化师生关系，促进学生学习主动性的发挥具有一定推动作用。互动评价是基于教师对于班级情况的总体把握而开展的，学生不再一味单纯接受教师指导，而是在教师引导下充分参与到课堂教学中，真正成为学习主体。附：《儿童铝罐画——年年有余》评价表（略）
（五）展示主题
集中展示“儿童铝罐画”，给予学生合理的评价。在制作完毕后，应采用集中展示的方法，并可邀请学生家长等参与其中。这一方面可以更好地对学生的作品进行评价，且能够在一定程度上使得学生获得自豪感，继而保持对“儿童铝罐画”的持续热情。评价中，应当针对基本的操作技艺以及创意为考核重点。
三、“儿童铝罐画”主题式教学效果
通过实施“儿童铝罐画”教学实践活动取得了良好的教学效果。“儿童铝罐画” 主题式教学活动不同于以往的创意手工活动，在小学美术教学活动中产生了较好的教学效果。集中体现在下列三个方面的进步：
（一）实现了创意构思与动手能力的高度统一。在“儿童铝罐画”制作中，学生结合自己的想法，进行富有创意的创作构思，并通过具体的动手实施来实现构思与动手能力的高度统一。对小学生而言，这将有助于培养学生动手能力以及创造能力。
（二）实现了个性创作与集体智慧的高度统一。在“儿童铝罐画”创作中，学生既可以根据自己的想法和构思来进行创作，也可以与其他学生就创作的想法进行交流，进行合作学习，实现思维的碰撞，相互吸收和借鉴对方的不同思路和想法。
（三）实现了环保意识与艺术审美的高度统一。儿童铝罐画的创作，取材于生活中废弃的铝罐，并将艺术审美融入其中，形成富有创意和特色的作品。既体现了废物回收的环保理念，又借助铝罐这一以往未曾采用过的材质，在一定程度上是一种艺术创作的创新，实现了环保意识与艺术审美二者之间的高度统一。
在小学阶段，“儿童铝罐画”主题式教学，是培养学生动手能力的需要，也是一种培育学生艺术创作素养的重要途径，且与现代人崇尚环保理念，实现变废为宝的一种有益尝试。
参考文献：
[1]梁仲楣.小学美术校本课程的开发与实施研究——以“创意水墨绘羊城”课程为例[J].教育观察（下半月），2017（6）：62-63 90.
[2]沈申.易拉罐金属画制作技法[M].北京：北京工艺美术出版社，2007.
[3]李默.小学美术校本课程开发的理论研究与实践探索[D].河北师范大学，2016.
【关键词】儿童铝罐画;主题式教学;教学实践;课堂实效
铝罐是一种可塑性高的材料，只要构思完善，可以创作出独特的作品。而“儿童铝罐画”主题式教学，则是以铝片作为创作材料，充分利用铝片本身具备的各种颜色包装或者金属的原色。通过对铝罐进行清洗干净，而后将对其尖锐处进行处理，在进行巧妙的设计后，则可以将其转换成一幅具备特色的铝罐画。本文在对“儿童铝罐画”进行简明介绍基础上，分析了“儿童铝罐画”主题式教学的重要意义，继而重点针对“儿童铝罐画”主题式教学的实施实践进行探索。
一、“儿童铝罐画”主题式教学的基本含义
“儿童铝罐画”主题式教学：是根据儿童的身心特点而开发的一种手工制作教学类型，是明确制作主题的基础上，通过自主合作学习，以废弃铝罐为主要材料，通过领会主题，创意设计，动手制作，互动评价，展示主题，让铝罐变成多姿多彩的个性化美术作品，以主题引领，用丰富的题材和表现形式，反映儿童富于想象，勤于动手的个性特点，体现儿童审美情趣和艺术童真的教学生态。工具的选用也比较常见，利于学生创作，包括：圆珠笔（笔芯油已用完的）、木笔、复写纸、橡胶垫、剪刀、刻刀等。在“儿童铝罐画”主题式教学实施中，合理的注入本地人文元素，将会潜移默化的对学生进行人文资源的熏陶，对学生人文素质的形成以及身心健康成长具有十分积极地影响。
二、“儿童铝罐画”主题式教学流程
“儿童铝罐画”作为一门富含创意和想象力手工课程。在具体开展课程教学实践时，可以选择一定的主题如四君子“梅兰竹菊”主题、卡通人物主题、风景画主题、年年有余主题等，要求学生结合已掌握的基本的制作方法，在做好必要的防护措施的基础上进行创作构思、小组合作，最终完成“儿童铝罐画”作品。结合自身的教学实践经验，先以“年年有余”为例，围绕小学“儿童铝罐画”校本课程主题教学流程及教学效果进行阐述：
（一）引出主题
通过合适的话题，引出“儿童铝罐画”制作的主题。在正式授课前，教师可以借助学生较为感兴趣的过新年相关的话题来调动其学生的兴趣，引导学生思考新年中有哪些东西适合进行主题“儿童铝罐画”创作，“为什么人们喜欢说年年有余？”餐桌上的鱼、贴墙壁上年画“鱼”……并可通过简明的表达来说明各自的想法，最后在教师的引导下，确立自己年年有余（鱼）的创作主题。可出示大海的视频导入大海的鱼，然后再出示微课引起学生的兴趣确定年年有余（鱼）的主题。
通过合理地构思，完成“儿童铝罐画”的布局。在确定创作主题后，应对主题创作的实现进行预先构思，形成初步的“儿童铝罐画”制作思路，而后完成相应的布局。例如，以“年年有余（鱼）”为例，想利用翻转课堂让学生在家和父母一起寻找有关“鱼”的图片，了解鱼的身体结构，查找鱼的相关画种，认识不同画种中鱼的画法，如，白描画、儿童画等。可由学生结合自身对“鱼”理解，构思画中应涉及到的图案以及基本的框架安排等。在此基础上，教师可引导学生运用画笔等工具来描绘“年年有余”的基本构思与布局，并可组织学生进行相互的交流与互动，在分享创意的同时，激发学生的创造力和想象力。
（三）动手制作
自主地动手操作，不断地完善“儿童铝罐画”作品。学生在必要的安全防护措施基础上，自主地动手完成“年年有余”儿童铝罐画作品。包括素材的准备、工具的准备，制作的具体过程等等。教师则主要发挥组织、引导以及安全保护工作。对学生制作铝罐画的形式、色彩以及形状等不必过分限制，尽可能地由学生根据自己的想法来表达，对学生创造性的激发大有益处。
“儿童铝罐画”基本技法的介绍：
1.正反线法：先把易拉罐片正面朝上平放在橡胶垫上，根据拓印图形，用圆珠笔进行描刻。描刻好后，将易拉罐金属片翻过来放在橡胶垫上，再用圆珠笔或木笔紧贴图像的印迹内侧描刻，这种表现手法叫正反线法。
2.旋转法：是用木笔、竹笔（或圆珠笔）在易拉罐金属片上做隆起或凹陷时，沿一定的方向进行旋转摁压的用笔方法叫旋转法。一般用于做園面、椭圆面等的隆起和凹陷。
3.排笔法：用笔（圆珠笔、木笔等）在易拉罐金属片上对反正画面一笔接着一笔或一笔重复一笔地摁压，从而做出隆起后凹陷的效果，这种方法叫排笔法。根据笔的运行轨迹不同可以分为三种：重复排笔法、直线排排笔法、曲线排笔法。类似与素描的排线法。
（从左往右依次是重复排笔法、直线排排笔法、曲线排笔法）
（四）互动评价
在本课堂中互动评价对于增进师生感情，优化师生关系，促进学生学习主动性的发挥具有一定推动作用。互动评价是基于教师对于班级情况的总体把握而开展的，学生不再一味单纯接受教师指导，而是在教师引导下充分参与到课堂教学中，真正成为学习主体。附：《儿童铝罐画——年年有余》评价表（略）
（五）展示主题
集中展示“儿童铝罐画”，给予学生合理的评价。在制作完毕后，应采用集中展示的方法，并可邀请学生家长等参与其中。这一方面可以更好地对学生的作品进行评价，且能够在一定程度上使得学生获得自豪感，继而保持对“儿童铝罐画”的持续热情。评价中，应当针对基本的操作技艺以及创意为考核重点。
三、“儿童铝罐画”主题式教学效果
通过实施“儿童铝罐画”教学实践活动取得了良好的教学效果。“儿童铝罐画” 主题式教学活动不同于以往的创意手工活动，在小学美术教学活动中产生了较好的教学效果。集中体现在下列三个方面的进步：
（一）实现了创意构思与动手能力的高度统一。在“儿童铝罐画”制作中，学生结合自己的想法，进行富有创意的创作构思，并通过具体的动手实施来实现构思与动手能力的高度统一。对小学生而言，这将有助于培养学生动手能力以及创造能力。
（二）实现了个性创作与集体智慧的高度统一。在“儿童铝罐画”创作中，学生既可以根据自己的想法和构思来进行创作，也可以与其他学生就创作的想法进行交流，进行合作学习，实现思维的碰撞，相互吸收和借鉴对方的不同思路和想法。
（三）实现了环保意识与艺术审美的高度统一。儿童铝罐画的创作，取材于生活中废弃的铝罐，并将艺术审美融入其中，形成富有创意和特色的作品。既体现了废物回收的环保理念，又借助铝罐这一以往未曾采用过的材质，在一定程度上是一种艺术创作的创新，实现了环保意识与艺术审美二者之间的高度统一。
在小学阶段，“儿童铝罐画”主题式教学，是培养学生动手能力的需要，也是一种培育学生艺术创作素养的重要途径，且与现代人崇尚环保理念，实现变废为宝的一种有益尝试。
参考文献：
[1]梁仲楣.小学美术校本课程的开发与实施研究——以“创意水墨绘羊城”课程为例[J].教育观察（下半月），2017（6）：62-63 90.
[2]沈申.易拉罐金属画制作技法[M].北京：北京工艺美术出版社，2007.
[3]李默.小学美术校本课程开发的理论研究与实践探索[D].河北师范大学，2016.