近年来，我国社会经济发展十分迅速，随着国际化进程不断推进，英语在日常生活与工作中的作用越来越大，学校教育对英语教学的重视程度也越来越高。英语是一门语言学科，在英语教学中，口语教学属于必不可少的一部分，而高职学校一向以实用为主，所以在高职院校的英语教学中，教师更应该重视学生口语能力的培养。
　　随着新课程改革的推行，传统教学模式的劣势逐渐凸显，在开展英语口语教学时，教师还应该遵循新课程改革的理念，运用全新的教学方式，激发学生的主动性与创造性，提高口语教学质量。
　　一、五年制高职英语口语教学的特点
　　1.学生英语基础薄弱
　　随着国民生活水平的提升，人们对教育的重视程度越来越高，各普通高中开始扩招。在这种情况下，五年制高职院校的生源大多来源于中考落榜生。同时，大多数学生来自农村，受到教学条件的限制，很多学生没有接触过纯正的英语口语，这些学生的英语基础较差，口语能力普遍不高，在英语发音、语感、语法方面均存在不少的问题。
　　2.学生存在心理障碍
　　五年制高职院校的学生普遍对学习没有信心，很多人存在英语学习障碍。英语在我国不具备语言环境，所以学生学习难度相对较大。对于英语基础较差的学生，他们大多存在逃避和自卑的心理，由于发音不标准、词汇量不多等原因，他们害怕开口后会被其他同学嘲笑，故而产生了严重的心理障碍。有的学生甚至因为长时间的学习受挫，对英语学习失去兴趣，本能地对英语产生排斥心理。
　　3.学习方法呆板
　　大多数五年制高职院校的学生入校时成绩比较差，录取分数也比较低，学生英语成绩普遍低于平均分，没有很好的英语基础。这类学生除了基础薄弱以外，同样不具备良好的英語学习习惯和方法，缺乏自我管理能力，不能有效地安排自己学习、生活的时间。
　　二、情景教学法在五年制高职英语口语教学中的实践
　　1.根据学生的英语水平，分层创设不同情景
　　情景教学法是新课程改革推行之后兴起的全新教学方式，其主要结合学生的兴趣爱好与实际情况，并根据教学内容，为学生创设各种教学情景，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。不同的学生由于生活环境与学习环境的不同，具有很强的个性化差异，所以教师需要根据学生的实际英语水平，为学生分层创设不同的教学情景，从而保证每一位学生的口语都能得到锻炼，增强他们的自信心，实现共同进步、共同提升，保证口语教学质量。
　　如教师可以根据学生的实际情况，将学生分为上、中、下三个层次，然后再为其创设相应的教学情景，使教学情景符合不同层次学生的需求。对于不愿开口、英语基础差的学生，教师可以在教学情景中为其分配简单容易的角色，逐步建立他们的自信心；对于有基础的学生，教师则可以让其担当一些比较有挑战性的角色，为其提供充分的发展空间。
　　2.使用描述性语言创设情景，调动学生的积极性
　　教师在创设情景教学时离不开语言，所以在五年制高职英语口语教学中，教师需要使用描述性语言，为学生创设良好的教学情景，从而使教学情景更加生动形象，更好地抓住学生的注意力，调动学生口语学习的积极性，保证口语教学效果。如在教学中，教师可以将重点句型、短语、单词等描述性语言穿插在教学情景中，让学生融入教学情景，同时增加他们的词汇量。
　　3.运用生动形象的图片，创设直观情景
　　大多数五年制高职院校的学生对英语口语的学习兴趣不高，在这种情况下，如果教师采用传统的口语教学方式，则很难达到满意的教学效果。因此，教师可以采用情景教学法进行英语口语教学，利用生动形象的图片，将抽象的内容具体化，为学生创设直观的教学情景，从而吸引学生，激发学生的参与欲望。如在教学英语单词的过程中，教师可以利用色彩鲜艳的图片抓住学生的注意力，让学生留下深刻的印象，从而提高教学质量。
　　三、结语
　　综上所述，情景教学法是提高五年制高职英语口语教学的关键。因此，为了保证口语教学质量，教师应多采用情景教学法，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
　　（作者单位：南京高等职业技术学校）