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【摘 要】精讲多练是教育教学中常用的一种教学方法。本文主要分析了如何做到精讲多练，以及在多练中应注意的问题。
【关键词】职业技术教育；精讲；多练；问题
精讲多练是教育教学中常用的教学方法。但是说起来容易做起来难，真正要做到精讲多练却不是件容易的事。
一、精讲
在教学过程中要做到精讲两个字，必须做到以下三点：
1.精通。精通是指对教学内容的精通。要求吃透教材，对教学目的、教学重点、教学难点、解决问题的关键、教学内容前后的内在联系等有一个深刻的理解。然后对教学内容还要有一番去粗存精的筛选。
2.精炼。精炼是指教师的教学语言要精干凝练。语言是教师驾驭课堂的主要工具，所以语言表达能力直接影响教师的教学效果。教师的语言不仅要清楚明白、说明问题，还应生动有趣、言简意赅。
3.精干。精干指的是教师的板书要简洁、干练。首先字迹要工整、规范，能让学生看清楚。不能写繁体字、自造字或草体字。其次，板书的内容要提纲挈领，展示教学内容的重点，让学生一目了然。而不能洋洋洒洒，面面俱到。板书应是教学内容的浓缩，不宜过多，过多则体现不出重点；也不宜过少，过少则起不到板书应有的作用。再次，板书的布局要合理。将内容放在醒目的位置上，必要时可添加各种符号和彩色，以示重点突出。
此外，教师对学生的情况也要有个全面的了解，了解学生的知识面，了解学生的需求。对职业学校的教师来说还要了解用人单位对人才的需求。这样才能有的放矢的进行教学，有效的利用有限的时间，提高教学效率。
二、多练
练习往往容易被忽视，尤其在财经类的职业学校里，专业基础课的练习就更引不起教师的重视。在课堂上，这一问题尤为突出。大部分课堂时间都被教师占用，而课后练习又普遍存在着习题质量不高、教师指导练习力度和次数不够、时间太少等问题。教师经常出名词解释、简答、简述、论述一类的练习题，而学生对这类问题兴味索然，没有练习的积极性。所以，多练和怎样多练应该引起教师的足够重视。在多练中，除了增加课堂练习的时间、提高习题的质量以外，还应该注意以下几个问题。
1.及时性。即讲过的内容要马上练习。具体地说就是练习题要及时布置及时批改。这样做一方面能巩固新学的知识，避免遗忘；另一方面可以检查教学效果和学生的学习效果，发现学生在接受知识时存在问题，以便于及时纠正。因此教师布置作业、批改作业一定要及时，不能有欠账。通常，作业应该在讲新课程之前返还给学生，方便学生修改旧的错误，做好上新课的准备。否则就会问题成堆，积重难返，影响教学的正常进行。
2.重复性。重复性是指同一教学内容的练习要有适当的重复。我们都知道，重复记忆是很重要的记忆方法，说重复是记忆之母并不过分。从某种意义上说，没有重复就没有记忆。所以每一项教学内容都不能只练习一次，至少要有两次练习。尤其是那些重点、难点内容更应反复练习。但是这种重复并不是机械的、呆板的，而应巧妙地、有机的进行。要变换各种题型，多用填空、选择、判断、分析等题型，尽量少用问答形式的题型。再有就是同一个问题采用多个题型进行练习，才能有效的掌握。比如：统计学原理中有一些名词术语，总体、标志、变量、标志值等都可以采用同一问题多个题型进行练习。
3.逻辑性。指导学生练习，要讲究逻辑性。特别是对那些前后联系紧密的教学内容，在练习时，应有先有后，层次清楚。同时要先易后难，由浅入深、环环相扣。比如：在《统计学原理》中第一章学过的基本概念：统计总体、总体单位、标志、指标等在后面的章节中常常会用到。所以在设计练习题时就先把涉及到第一章的问题放在前面。这样既巩固了学过的知识又练习了新学的知识。
4.代表性。习题的编写应具有一定的代表性，争取一道题代表一种类型，做到一题多用，举一反三。这需要在练习题的设计上下一番功夫。比如在抽样调查中，成数的抽样误差以及平均数的抽样误差计算就是两个类型的练习，在设计中利用计算电视机合格率抽样误差的计算来代表所有的成数抽样误差的计算。这一题练会了其他类似成数抽样误差的题也就都会了。在练习抽样误差的同时还把以前学过的平均数、标准差的计算都复习了一遍，做到了一题多用、举一反三。
5.针对性。练习的针对性实际上就是练习的目的性。练习要针对那些重点、难点内容和一些薄弱环节有目的的进行。不然的话，容易的反复练，难度大的反而没怎么练，就影响了教学内容的掌握。比如：统计指数既是重点内容又是难点内容，在练习的时候就需要反复的练习，从理论题到计算题都要有相当分量的练习。而统计调查的种类就相对容易些，就不需要过多的练习了。
6.实用性。练习时，要尽可能地理论联系实际，因为课堂上所学的内容，毕竟要应用到实践中去。所以练习的内容，应尽量与实际工作接近。例如：在讲过统计调查之后，可以布置学生利用业余时间搞冬季服装需求市场调查等。
参考文献：
[1]李高升.课堂精讲多练 课外减轻负担[J].教育教学论坛，2011（13）：118.
[2]罗小娟.现代教育更需要“精讲多练”[J].艺海，2003（4）：52-54.
[3]赵明.精讲多练小议[J].学周刊，2011（23）：118.
【关键词】职业技术教育；精讲；多练；问题
精讲多练是教育教学中常用的教学方法。但是说起来容易做起来难，真正要做到精讲多练却不是件容易的事。
一、精讲
在教学过程中要做到精讲两个字，必须做到以下三点：
1.精通。精通是指对教学内容的精通。要求吃透教材，对教学目的、教学重点、教学难点、解决问题的关键、教学内容前后的内在联系等有一个深刻的理解。然后对教学内容还要有一番去粗存精的筛选。
2.精炼。精炼是指教师的教学语言要精干凝练。语言是教师驾驭课堂的主要工具，所以语言表达能力直接影响教师的教学效果。教师的语言不仅要清楚明白、说明问题，还应生动有趣、言简意赅。
3.精干。精干指的是教师的板书要简洁、干练。首先字迹要工整、规范，能让学生看清楚。不能写繁体字、自造字或草体字。其次，板书的内容要提纲挈领，展示教学内容的重点，让学生一目了然。而不能洋洋洒洒，面面俱到。板书应是教学内容的浓缩，不宜过多，过多则体现不出重点；也不宜过少，过少则起不到板书应有的作用。再次，板书的布局要合理。将内容放在醒目的位置上，必要时可添加各种符号和彩色，以示重点突出。
此外，教师对学生的情况也要有个全面的了解，了解学生的知识面，了解学生的需求。对职业学校的教师来说还要了解用人单位对人才的需求。这样才能有的放矢的进行教学，有效的利用有限的时间，提高教学效率。
二、多练
练习往往容易被忽视，尤其在财经类的职业学校里，专业基础课的练习就更引不起教师的重视。在课堂上，这一问题尤为突出。大部分课堂时间都被教师占用，而课后练习又普遍存在着习题质量不高、教师指导练习力度和次数不够、时间太少等问题。教师经常出名词解释、简答、简述、论述一类的练习题，而学生对这类问题兴味索然，没有练习的积极性。所以，多练和怎样多练应该引起教师的足够重视。在多练中，除了增加课堂练习的时间、提高习题的质量以外，还应该注意以下几个问题。
1.及时性。即讲过的内容要马上练习。具体地说就是练习题要及时布置及时批改。这样做一方面能巩固新学的知识，避免遗忘；另一方面可以检查教学效果和学生的学习效果，发现学生在接受知识时存在问题，以便于及时纠正。因此教师布置作业、批改作业一定要及时，不能有欠账。通常，作业应该在讲新课程之前返还给学生，方便学生修改旧的错误，做好上新课的准备。否则就会问题成堆，积重难返，影响教学的正常进行。
2.重复性。重复性是指同一教学内容的练习要有适当的重复。我们都知道，重复记忆是很重要的记忆方法，说重复是记忆之母并不过分。从某种意义上说，没有重复就没有记忆。所以每一项教学内容都不能只练习一次，至少要有两次练习。尤其是那些重点、难点内容更应反复练习。但是这种重复并不是机械的、呆板的，而应巧妙地、有机的进行。要变换各种题型，多用填空、选择、判断、分析等题型，尽量少用问答形式的题型。再有就是同一个问题采用多个题型进行练习，才能有效的掌握。比如：统计学原理中有一些名词术语，总体、标志、变量、标志值等都可以采用同一问题多个题型进行练习。
3.逻辑性。指导学生练习，要讲究逻辑性。特别是对那些前后联系紧密的教学内容，在练习时，应有先有后，层次清楚。同时要先易后难，由浅入深、环环相扣。比如：在《统计学原理》中第一章学过的基本概念：统计总体、总体单位、标志、指标等在后面的章节中常常会用到。所以在设计练习题时就先把涉及到第一章的问题放在前面。这样既巩固了学过的知识又练习了新学的知识。
4.代表性。习题的编写应具有一定的代表性，争取一道题代表一种类型，做到一题多用，举一反三。这需要在练习题的设计上下一番功夫。比如在抽样调查中，成数的抽样误差以及平均数的抽样误差计算就是两个类型的练习，在设计中利用计算电视机合格率抽样误差的计算来代表所有的成数抽样误差的计算。这一题练会了其他类似成数抽样误差的题也就都会了。在练习抽样误差的同时还把以前学过的平均数、标准差的计算都复习了一遍，做到了一题多用、举一反三。
5.针对性。练习的针对性实际上就是练习的目的性。练习要针对那些重点、难点内容和一些薄弱环节有目的的进行。不然的话，容易的反复练，难度大的反而没怎么练，就影响了教学内容的掌握。比如：统计指数既是重点内容又是难点内容，在练习的时候就需要反复的练习，从理论题到计算题都要有相当分量的练习。而统计调查的种类就相对容易些，就不需要过多的练习了。
6.实用性。练习时，要尽可能地理论联系实际，因为课堂上所学的内容，毕竟要应用到实践中去。所以练习的内容，应尽量与实际工作接近。例如：在讲过统计调查之后，可以布置学生利用业余时间搞冬季服装需求市场调查等。
参考文献：
[1]李高升.课堂精讲多练 课外减轻负担[J].教育教学论坛，2011（13）：118.
[2]罗小娟.现代教育更需要“精讲多练”[J].艺海，2003（4）：52-54.
[3]赵明.精讲多练小议[J].学周刊，2011（23）：118.