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伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师！” 瑞典著名心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。试设想，如果学生有连看三遍“泰坦尼克号”电影还觉得余兴未尽和半夜三更爬起来看“世界杯”的精神去学习英语，还愁学不好英语？
那么，在英语教学中如何激发学生的学习兴趣？实践表明，解放英语课堂，营造轻松愉快的课堂学习环境；巧妙运用幽默教学，调节课堂气氛。这些是实施趣味教学，提高教学效率的有效途径。
一、营造轻松愉快的英语课堂学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，老师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。有这么一种教育观念：“老师是牧羊人，上课像放羊。牧羊人只要把羊群带到草地上让羊自己跑，自己去吃草，用不着领，它们自己会知道哪儿草肥，哪儿草嫩，用不着喂，它们自己会吃饱吃足”。也就是说，教师在课堂上起的应该是引路人的作用，把课堂真正还给学生！即教师是导演，学生是演员，英语教学要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，共同演好“这出戏”。
然而在我们的英语课上，往往教师讲得多，学生参与少。我们上课，就怕学生不理解，总是讲得很多，尤其是讲课文时，语法语言点分析得很透彻，把留给学生活动的时间全讲完还不够。教师不再是“引路”，而是在“填鸭”。
教是为了学，对于英语这样一门实践性很强的学科，光纸上谈兵，学生如何能理解？我们都知道，学习英语十年苦记苦背不如到英语国家生活一年学得快。英语的学习需要环境，课堂便是语言环境创设的最大阵地。只有把时间，把课堂还给学生，让学生敢问、敢说、敢做，才能在参与中潜移默化地接受教育。比如：通常总是我们提问学生，而学生很少甚至不问老师问题。所以我鼓励学生在课堂上主动向老师提问。在提问学生的时候，还要恰当把握“纠错”的度。在语言学习和实践的过程中，即使学生出了差错，也不要埋怨、训斥和责怪，要注意纠正学生错误的技巧、保护学生学习英语的积极性不受挫折。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦，从而兴趣大增，信心倍增。
语言学习的目的是要在情景中运用交际。比如在导入新课时，可以创设情景，没有情景不可能产生语言，有了情景学生才能印象深刻、使语言的声、形、义有机结合，学生学得才有兴趣，知识掌握才会准确。比如，掌握交际用语之前，教师首先让学生在特定的情景中感受、参与、实践，最终达到运用的目的。在学习问路交际用语的时候，教师可把交通路线和目的地画在黑板上，让几个学生分别扮演警察，路人和迷路者，展开对话问答；在学习职业时，教师自己做不同职业的典型动作或图片，为学生创设了职业交际用语的情景。
总之，一堂课要让英语老师成为学生的朋友，成为课堂上学生的倾诉对象，成为学生英语学习的帮手。
二、巧妙运用幽默教学，调节课堂气氛
作为一位英语教师在教学过程中的幽默也尤为重要，因为西方人是非常崇尚幽默文化的，幽默体现这一个人的智慧，教学中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。美国心理学家特鲁•赫伯说过：“幽默是一种最有趣，最有感染力，最有普遍意义的一种艺术传递”。巧妙的在英语教学中运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使整个教学顿然生辉。那么，在英语教学中如何应用幽默进行对课堂气氛的调节呢？我的做法是：
1. 利用幽默语言调节课堂气氛
教师可以利用生动滑稽的表情或肢体语言来增加语言教学的直观性。比如在教学字母的
时候，教唱字母歌，也可以用滑稽的字母体操来加深学生的印象。在实施枯燥乏味的语法教学时也可利用幽默使其变得形象生动，如我在讲解 because作为连词“因为”的意思的时候，这样既给学生留下深刻的印象，又不会让学生因自己的错误而感到难堪。体现了一个轻松、愉快的学习氛围，孩子们学得高兴，老师也教得轻松。
2. 利用幽默故事记忆单词
单词是英语学习的基础，正如搭房子需要先拉来砖头，有了砖头才能砌墙，有了单词才能造句说话。但有些孩子通常最头痛的就是记单词，经常抱怨记不住，记不牢。倘若我们根据单词的音形义来展开联想，利用幽默故事记忆单词，就会变得事半功倍，英语的教学效率就会取得提高。比如：借（lend）东西给朋友还要给他送去（send），结果东西坏了，找了好几个men（男人）来mend（修理）（男人擅长修理）。一个有趣的小故事结果帮助了许多困惑的孩子很快掌握了四个单词，课堂气氛也顿时活跃了起来，达到了教学目的。
3. 利用幽默歌词掌握学习难点
诗歌的富有节奏一直是千百年来大家喜爱的原因，如果在教学上能够把一些教学的难点整理组织成诗歌的形式，强烈的节奏感就会帮助学生们迅速掌握，并且经久不忘。比如在教语法时，我把他们的规律编成顺口溜，让学生在理解的基础上记忆。如BE动词的用法：“I用 am，you用 are， is跟着他，她，它。复数一律都用are。”这些小孩子六七岁时最爱唱的顺口溜，在中学生的口里也是饶有趣味，大家学得很轻松，效果也很好。
总而言之，兴趣是成功的基础，是创造一个欢乐的、轻松的教学环境的重要途径之一。新课程标准明确指出：积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生成功学习的关键。因为中学生认识能力和心理发展水平还很不健全，不像大学阶段所具有的社会责任意识和学习的直接目的性，因此，兴趣就成为他们学习的内在动力。只有牢牢抓住“兴趣”这根主线不断研究、不断探索，才能适应新的教研教改的需要，也才能更好完成新英语课程标准赋予教学的重任。
那么，在英语教学中如何激发学生的学习兴趣？实践表明，解放英语课堂，营造轻松愉快的课堂学习环境；巧妙运用幽默教学，调节课堂气氛。这些是实施趣味教学，提高教学效率的有效途径。
一、营造轻松愉快的英语课堂学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，老师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。有这么一种教育观念：“老师是牧羊人，上课像放羊。牧羊人只要把羊群带到草地上让羊自己跑，自己去吃草，用不着领，它们自己会知道哪儿草肥，哪儿草嫩，用不着喂，它们自己会吃饱吃足”。也就是说，教师在课堂上起的应该是引路人的作用，把课堂真正还给学生！即教师是导演，学生是演员，英语教学要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，共同演好“这出戏”。
然而在我们的英语课上，往往教师讲得多，学生参与少。我们上课，就怕学生不理解，总是讲得很多，尤其是讲课文时，语法语言点分析得很透彻，把留给学生活动的时间全讲完还不够。教师不再是“引路”，而是在“填鸭”。
教是为了学，对于英语这样一门实践性很强的学科，光纸上谈兵，学生如何能理解？我们都知道，学习英语十年苦记苦背不如到英语国家生活一年学得快。英语的学习需要环境，课堂便是语言环境创设的最大阵地。只有把时间，把课堂还给学生，让学生敢问、敢说、敢做，才能在参与中潜移默化地接受教育。比如：通常总是我们提问学生，而学生很少甚至不问老师问题。所以我鼓励学生在课堂上主动向老师提问。在提问学生的时候，还要恰当把握“纠错”的度。在语言学习和实践的过程中，即使学生出了差错，也不要埋怨、训斥和责怪，要注意纠正学生错误的技巧、保护学生学习英语的积极性不受挫折。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦，从而兴趣大增，信心倍增。
语言学习的目的是要在情景中运用交际。比如在导入新课时，可以创设情景，没有情景不可能产生语言，有了情景学生才能印象深刻、使语言的声、形、义有机结合，学生学得才有兴趣，知识掌握才会准确。比如，掌握交际用语之前，教师首先让学生在特定的情景中感受、参与、实践，最终达到运用的目的。在学习问路交际用语的时候，教师可把交通路线和目的地画在黑板上，让几个学生分别扮演警察，路人和迷路者，展开对话问答；在学习职业时，教师自己做不同职业的典型动作或图片，为学生创设了职业交际用语的情景。
总之，一堂课要让英语老师成为学生的朋友，成为课堂上学生的倾诉对象，成为学生英语学习的帮手。
二、巧妙运用幽默教学，调节课堂气氛
作为一位英语教师在教学过程中的幽默也尤为重要，因为西方人是非常崇尚幽默文化的，幽默体现这一个人的智慧，教学中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。美国心理学家特鲁•赫伯说过：“幽默是一种最有趣，最有感染力，最有普遍意义的一种艺术传递”。巧妙的在英语教学中运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使整个教学顿然生辉。那么，在英语教学中如何应用幽默进行对课堂气氛的调节呢？我的做法是：
1. 利用幽默语言调节课堂气氛
教师可以利用生动滑稽的表情或肢体语言来增加语言教学的直观性。比如在教学字母的
时候，教唱字母歌，也可以用滑稽的字母体操来加深学生的印象。在实施枯燥乏味的语法教学时也可利用幽默使其变得形象生动，如我在讲解 because作为连词“因为”的意思的时候，这样既给学生留下深刻的印象，又不会让学生因自己的错误而感到难堪。体现了一个轻松、愉快的学习氛围，孩子们学得高兴，老师也教得轻松。
2. 利用幽默故事记忆单词
单词是英语学习的基础，正如搭房子需要先拉来砖头，有了砖头才能砌墙，有了单词才能造句说话。但有些孩子通常最头痛的就是记单词，经常抱怨记不住，记不牢。倘若我们根据单词的音形义来展开联想，利用幽默故事记忆单词，就会变得事半功倍，英语的教学效率就会取得提高。比如：借（lend）东西给朋友还要给他送去（send），结果东西坏了，找了好几个men（男人）来mend（修理）（男人擅长修理）。一个有趣的小故事结果帮助了许多困惑的孩子很快掌握了四个单词，课堂气氛也顿时活跃了起来，达到了教学目的。
3. 利用幽默歌词掌握学习难点
诗歌的富有节奏一直是千百年来大家喜爱的原因，如果在教学上能够把一些教学的难点整理组织成诗歌的形式，强烈的节奏感就会帮助学生们迅速掌握，并且经久不忘。比如在教语法时，我把他们的规律编成顺口溜，让学生在理解的基础上记忆。如BE动词的用法：“I用 am，you用 are， is跟着他，她，它。复数一律都用are。”这些小孩子六七岁时最爱唱的顺口溜，在中学生的口里也是饶有趣味，大家学得很轻松，效果也很好。
总而言之，兴趣是成功的基础，是创造一个欢乐的、轻松的教学环境的重要途径之一。新课程标准明确指出：积极的学习态度和浓厚的学习兴趣是学生成功学习的关键。因为中学生认识能力和心理发展水平还很不健全，不像大学阶段所具有的社会责任意识和学习的直接目的性，因此，兴趣就成为他们学习的内在动力。只有牢牢抓住“兴趣”这根主线不断研究、不断探索，才能适应新的教研教改的需要，也才能更好完成新英语课程标准赋予教学的重任。