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学生的知识水平和认知能力存在很大的不同。统一的教学目标对一些学生来说要实现很难，强求容易导致学生产生厌学情绪。面对不同层次的学生设计不同的教学目标，有利于因材施教，有利于不同层次的学生获得不同层次的成功，即分层成功，有利于最大限度地让学生完成《大纲》要求实现的教学目标。基于这样的理念设计，结合我校及我的高中地理教学实践，现就分层成功教学的具体实施过程进行粗浅的介绍。
一、摸清学生实际分层次
一般根据学生原有的知识基础、学习能力、学习习惯，将学生分为A、B、C三层：A层为接受能力较差，自觉学习的积极性不高，基础知识薄弱的学生；B层为接受能力一般，但学习比较自觉，有上进心的学生；C层为接受能力强，学习习惯好，学习潜力大的学生。在对学生分层时要讲究艺术，既不能挫伤A层、B层学生的学习积极性，又要使学生乐于接受自己所处的层次。分层之前，先要做好学生的思想工作，让学生明白：分层并不是人格的分层，而是暂时学习个体差异的分层，是为了更有利于学习的分层。然后采用调查问卷或座谈交流的方式，具体确定学生所属的层次。同时，为防意外，具体分层情况尽量缩小知情范围，只让任课教师和学生知道即可。
二、设计切合实际的分层成功教学目标
课标对每一部分教学内容都有具体的要求和说明，但为了使不同层次的学生最终学有所获，必须根据课标要求确定教学目标层次。例如《传统工业区与新工业区》的分层成功教学目标可设计如下：
先课件展示，指导学生读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图”，回答：（1）在图中找出鲁尔区的位置。（2）说出鲁尔区有哪些工业部门，它们是重工业还是轻工业？（他们的答题顺序：A组先答，B组，C组补充）（3）这些工业是集聚分布还是分散分布？（A组回答）（4）这些工业在生产规模、资源消耗、运输量上有什么特点？（B组回答）在工业生产过程中对地理环境产生什么影响？（C组回答）
目标分层的设计基本上遵循层层递进的原则，这样可以引导、激励和启迪学生进行一系列的内部发展，让学生在获得成功的基础上，再根据现有知识水平向更高层次迈进。
三、合理进行分层训练
分层训练有助于巩固基础知识，培养学生学以致用的能力。在设计时，教师应根据学生情况，将习题分为A、B、C三类：A类为基础性习题，B类为变式或简单综合性习题，C类为综合性或探索性习题，要求学生在完成相应题目后，向其他类习题扩展，并鼓励学生对不同类的习题多加探讨。这样既有A、B层学生充分发展的余地，又有C层学生提升能力的机会，从而使不同学生在体验成功中提高学习地理的积极性。分层训练题一般附在导学案的后面，目的是让学生在完成预习的同时，促使有能力的学生提前练习，以检查自身对知识的理解和把握情况，也为课堂同步练习提供便利。另外，根据教学需要，可将分层训练设计成课后作业，让学生课下完成，及时收交，通过批阅，掌握不同学生的学习情况，为分层讲解和分层辅导做好准备。
四、开展分层辅导及课后作业
分层成功教学的有效实施离不开对学生的分层辅导，不同层次的学生对辅导的要求不同，因此要有不同的辅导侧重点。对A层学生，可重点进行心理疏导和基础知识的辅导，让他们明白学习目的，端正学习态度，树立自信心；对B层学生，应侧重学习方法的指导，使学生找到真正适合自己的学习方法，学会学习；对C层学生，则尽可能地给予解题思路和答题方法的指导。当然有时并非完全如此，要根据学生的具体情况给予不同辅导。分层辅导可采用个别辅导和小组辅导相结合，让他们看到教师对自己的肯定，从而激发学生的学习热情。
例如《传统工业区与新工业区》的课后作业设计如下：A组完成1、2；B组和C组完成1、2、3。德国鲁尔区曾是世界典型的传统工业地域，区位条件优越，20世纪50年代后，经济逐步衰退。20世纪60年代后，鲁尔区实施综合整治，经济转向繁荣，成为一个社会经济结构比较协调、环境优美的地区。据此回答1～2题。（双选）
1.鲁尔区衰退的主要原因是（ ）
A.生产结构单一，煤炭能源地位下降。
B.世界性钢铁过剩，新技术革命冲击。
C.煤炭资源枯竭，环境污染。
D.煤炭、钢铁产量过剩，用地紧张。
2.鲁尔区主要的整治措施是（ ）
A.发展新兴工业和第三产业，调整工业结构。
B.美化环境，消除污染，开拓市场。
C.拓展交通，完善交通网，发展科技，美化环境。
D.进行工业区的总体规划，完善公共设施。
3.闻名世界的德国鲁尔工业区是德国的煤炭与钢铁之都，被选为2010年的“欧洲文化首都”。从没落的工业区转型为现代文化都市的努力，使得鲁尔区在申请“欧洲文化首都”的竞争中脱颖而出。回答问题。
①20世纪50年代以前，鲁尔区成为世界闻名的煤炭与钢铁之都，凭借的是当地的 、 、 等优越的条件。
②20世纪50年代以后，世界能源消费结构的主体由 取代 ，鲁尔区主导产业中 的工业迅速衰退。
③鲁尔区的重工业给环境带来的污染主要包括（多选）（ ）
A.废气污染 B.水体污染
C.固体废弃物污染 D.辐射污染
④20世纪50年代以后，为了促进产业转型和升级，鲁尔区实施了多项整治措施，其中包括（双选）（ ）
A.加强交通建设，新建了一批铁路。
B.发展了汽车、采油、钢铁、化学等一批新兴工业。
C.改造利用老工业建筑物等，推动了旅游、餐饮等第三产业的发展。
D.区内建立了高等学校和科研院所，以适应产业调整对人才和技术的需求。
实践证明：分层成功教学能最大限度地满足不同学生的发展需求，是一种真正尊重学生差异的教学方法。当然，分层成功教学的实施对教师的素质提出更高的要求。在分层成功教学中，除了教师的努力外，还需要学科教师加强研究与协作，共同设计好教学目标、教案、导学案、训练、评价等环节，以推进整个地理学科分层成功教学的有效开展。
一、摸清学生实际分层次
一般根据学生原有的知识基础、学习能力、学习习惯，将学生分为A、B、C三层：A层为接受能力较差，自觉学习的积极性不高，基础知识薄弱的学生；B层为接受能力一般，但学习比较自觉，有上进心的学生；C层为接受能力强，学习习惯好，学习潜力大的学生。在对学生分层时要讲究艺术，既不能挫伤A层、B层学生的学习积极性，又要使学生乐于接受自己所处的层次。分层之前，先要做好学生的思想工作，让学生明白：分层并不是人格的分层，而是暂时学习个体差异的分层，是为了更有利于学习的分层。然后采用调查问卷或座谈交流的方式，具体确定学生所属的层次。同时，为防意外，具体分层情况尽量缩小知情范围，只让任课教师和学生知道即可。
二、设计切合实际的分层成功教学目标
课标对每一部分教学内容都有具体的要求和说明，但为了使不同层次的学生最终学有所获，必须根据课标要求确定教学目标层次。例如《传统工业区与新工业区》的分层成功教学目标可设计如下：
先课件展示，指导学生读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图”，回答：（1）在图中找出鲁尔区的位置。（2）说出鲁尔区有哪些工业部门，它们是重工业还是轻工业？（他们的答题顺序：A组先答，B组，C组补充）（3）这些工业是集聚分布还是分散分布？（A组回答）（4）这些工业在生产规模、资源消耗、运输量上有什么特点？（B组回答）在工业生产过程中对地理环境产生什么影响？（C组回答）
目标分层的设计基本上遵循层层递进的原则，这样可以引导、激励和启迪学生进行一系列的内部发展，让学生在获得成功的基础上，再根据现有知识水平向更高层次迈进。
三、合理进行分层训练
分层训练有助于巩固基础知识，培养学生学以致用的能力。在设计时，教师应根据学生情况，将习题分为A、B、C三类：A类为基础性习题，B类为变式或简单综合性习题，C类为综合性或探索性习题，要求学生在完成相应题目后，向其他类习题扩展，并鼓励学生对不同类的习题多加探讨。这样既有A、B层学生充分发展的余地，又有C层学生提升能力的机会，从而使不同学生在体验成功中提高学习地理的积极性。分层训练题一般附在导学案的后面，目的是让学生在完成预习的同时，促使有能力的学生提前练习，以检查自身对知识的理解和把握情况，也为课堂同步练习提供便利。另外，根据教学需要，可将分层训练设计成课后作业，让学生课下完成，及时收交，通过批阅，掌握不同学生的学习情况，为分层讲解和分层辅导做好准备。
四、开展分层辅导及课后作业
分层成功教学的有效实施离不开对学生的分层辅导，不同层次的学生对辅导的要求不同，因此要有不同的辅导侧重点。对A层学生，可重点进行心理疏导和基础知识的辅导，让他们明白学习目的，端正学习态度，树立自信心；对B层学生，应侧重学习方法的指导，使学生找到真正适合自己的学习方法，学会学习；对C层学生，则尽可能地给予解题思路和答题方法的指导。当然有时并非完全如此，要根据学生的具体情况给予不同辅导。分层辅导可采用个别辅导和小组辅导相结合，让他们看到教师对自己的肯定，从而激发学生的学习热情。
例如《传统工业区与新工业区》的课后作业设计如下：A组完成1、2；B组和C组完成1、2、3。德国鲁尔区曾是世界典型的传统工业地域，区位条件优越，20世纪50年代后，经济逐步衰退。20世纪60年代后，鲁尔区实施综合整治，经济转向繁荣，成为一个社会经济结构比较协调、环境优美的地区。据此回答1～2题。（双选）
1.鲁尔区衰退的主要原因是（ ）
A.生产结构单一，煤炭能源地位下降。
B.世界性钢铁过剩，新技术革命冲击。
C.煤炭资源枯竭，环境污染。
D.煤炭、钢铁产量过剩，用地紧张。
2.鲁尔区主要的整治措施是（ ）
A.发展新兴工业和第三产业，调整工业结构。
B.美化环境，消除污染，开拓市场。
C.拓展交通，完善交通网，发展科技，美化环境。
D.进行工业区的总体规划，完善公共设施。
3.闻名世界的德国鲁尔工业区是德国的煤炭与钢铁之都，被选为2010年的“欧洲文化首都”。从没落的工业区转型为现代文化都市的努力，使得鲁尔区在申请“欧洲文化首都”的竞争中脱颖而出。回答问题。
①20世纪50年代以前，鲁尔区成为世界闻名的煤炭与钢铁之都，凭借的是当地的 、 、 等优越的条件。
②20世纪50年代以后，世界能源消费结构的主体由 取代 ，鲁尔区主导产业中 的工业迅速衰退。
③鲁尔区的重工业给环境带来的污染主要包括（多选）（ ）
A.废气污染 B.水体污染
C.固体废弃物污染 D.辐射污染
④20世纪50年代以后，为了促进产业转型和升级，鲁尔区实施了多项整治措施，其中包括（双选）（ ）
A.加强交通建设，新建了一批铁路。
B.发展了汽车、采油、钢铁、化学等一批新兴工业。
C.改造利用老工业建筑物等，推动了旅游、餐饮等第三产业的发展。
D.区内建立了高等学校和科研院所，以适应产业调整对人才和技术的需求。
实践证明：分层成功教学能最大限度地满足不同学生的发展需求，是一种真正尊重学生差异的教学方法。当然，分层成功教学的实施对教师的素质提出更高的要求。在分层成功教学中，除了教师的努力外，还需要学科教师加强研究与协作，共同设计好教学目标、教案、导学案、训练、评价等环节，以推进整个地理学科分层成功教学的有效开展。