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【摘要】随着市场经济的发展，高职教育的重要性日益突出，如何搞好高职教育成为讨论的热门话题，特别是英语专业的教育显得尤为重要。如何克服目前学生在学习英语中的书面英语和哑巴英语的情况，培养适合的一定职业要求的学生目前变得尤为重要。因此，如何设计英语教学，如何通过对教学需求、教学目标、教学内容和教学对象的分析，从而做出对教学过程、教学方法、教学媒体和教学评价等事项的安排，是每一个教学设计者需要关注的。本文将通过对英语教育理念改革的探索，对新旧教学方法进行对比，取长补短，从实际出发，探讨如何将英语课教活学活。
【关键词】高职教育；新旧教学法；新的教育理念；高校英语教学
随着我国社会生产力的不断发展，国际间经济交往的日益频繁，一方面中国的企业向外发展需要高技能、应用性的人才；另一方面，随着网络技术的发展，国外企业看重的中国廉价的劳动力市场，从原有的简单的劳动力应用，到现在利用中国劳动力进行服务外包等一系列高级应用性人才需要转变。例如，全球很多企业的客服热线设立在中国，服务者只要熟悉语言和网络就能很好的提供服务。
高职教育的对象是即将进入社会从事相关职业的学生。培养、发展能力是高职教育教学过程中应当完成的任务之一。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法；教师传授知识时要培养学生的能力，要提高学生通过自己掌握学习方法去获取知识的能力。然而，由于传统教育的影响，目前，高职教育的教学方法仍较多地采用传统的讲授法，偏重知识的灌输。在课堂上，往往机械地恪守大纲，忠于教材，照本宣科。高职学生都有一定的相关技术基础，目前高职教育过程中，往往没有利用其特点发挥自学辅导教学法的作用，又由于忽视教学对象在智力、能力、阅历上的差异性，仍采用单一的教学方法，效果远不如有的放矢多种方法交叉进行的为好。
作为公共科目，英语学习在课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围等方面都存在很大的不足。由于课时的限制，大多数学校的英语只开设了读写课，听力和阅读教学。不仅如此，英语教学质量不高还与其他两个因素有关。一是教学内容与学生专业知识和日常生活相脱节。二是学生大多对语言要点进行分类或强制式机械记忆，从而割裂了语篇内容与表达方式的关系，把词汇、表达方式与汉语对应起来识记，忽略其语法范畴知识和语篇情景意义。
因此，在英语课堂上如何实现工学结合是各个学校探索的重点。因此，经济的发展、劳动力市场需要的改变，对工作岗位需求的提高，都要求我们对目前的英语教学做出相应的调整。
一、教学、教学方法、教学方法改革的概念
教学是教师依一定的教材所包含的基础知识、基本技能技巧为主要内容，采取一定的调控手段，领导学生学习的一种双边和多边活动的系统教育过程。教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。它是教学过程中教师和学生活动的结合。每种教学方法通常是由若干教学活动细节构成的，这些细节也称教学方法。教学方法带有时代特征，就是说教学方法受社会历史条件制约，受社会的教学目的、教学内容、占统治地位的教学指导思想、教师的世界观的制约。教学方法改革是教师为快速、圆满、高质量完成教材中的教学内容（教学任务），在方法上的变更。这种变更是要去掉陈腐的、不合理的、不适应形势发展需要的方法，而代之以新的方法。教学方法改革的依据是教学目的要求，学生发展水平，课程的性质，教学内容、特点，学校当时当地的环境条件。
二、对新、旧教学方法的认识
可以把现行的教学方法大体分为传统教法和现代教法。对这新、旧方法曾一度存在着偏见的认识：把传统教法视为保守、落后的方法，应同诛共讨，与其分道扬镳，而代之以新方法。这种裁决实际是不公正的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端：它一般是以滔滔不绝的讲解，传授知识为主。教师的主要精力在于讲授教材，学生的学习是被动的、消极的。往往使一些思想敏捷、基础好的学生早以听懂，无事可干，而那些思维迟缓、知识基础差的学生却没听懂就讲过去了。这是它不足的一面，可是它必竟是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的筛癣淘汰，长时间被人们认识了的东西。到如今仍有它的合理性、继承性的一面，有的仍是教师教学中离不开、不可缺少的方法，所以不能一概否定。新方法的出现，体现了社会的进展，它是随着社会发展的需要、社会的变革产生的，是积极的，这是适应社会发展的一面。
它与传统教法的出发点不同，它是从灌输知识为主转变到开发智力为主。在教学观念上倡导适应个别差异、因材施教，强调把教学的重心从怎么 “教”转到怎么“学”上。强调基础教育、普通教育与职业教育互相渗透，强调既抓好课内教育，又要抓好课外教育，注意教学与生产劳动相结合。在方法上要求教师在教学中把单纯的教师活动变成师生的共同活动，发挥学生的主动性、积极性，在传授知识的基础上突出能力和智力的培养。从新、旧方法的关系上分析，新方法往往是在排斥、反对旧方法的情况下提出的。但它的出现和发展，也不可能是从零开始的，它和传统的旧方法仍有互相渗透、互相溶化的一面。因此，我们对每种教学方法都要在教学实践的应用中做全面的、客观的、现实的分析，要深入研究，总结效果，不能盲目地肯定或否定，也不要轻率地禁止和推广。
三、从实际出发，改革教学方法，把英语课教活学活
在讲课过程中，力图从专业本身的角度和学生的实际出发，不断摸索和总结，探索出一些适合高职学生的教学方法，取得了一些初步的效果，受到学生的普通欢迎。
1. 要了解自己的对象，有的放矢
对不同专业的学生、不同年级的学生、不同类型的学生，在教学中我们不能用一样的要求、一样的内容、一样的教学方法、一样的讲稿去对待，以不变应万变。我在每一次讲授课之前都认真了解对象的情况 (基础、学生的程度等)，并根据情况调整讲课内容、重点和进度。
2．以培养、激发学生学习兴趣为基本原则
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”对于学生来说“兴趣是知识的源泉”。所以教师应该在日常教学中从培养、提高和发展学生学习兴趣入手，并贯穿教学的始终，激发学生的求知欲，使学生爱上了英语，学习积极性很高涨。
学习动机是推动学生进行学习活动，激发学生学习积极性和持续性的内在动力。而英语课堂教学是一种多层次、多功能、师生互动的活动，是教与学双向作用的过程。在这个过程中优化学生的学习动机，调动学习学习英语的积极性，是教师和教育机构需要积极努力的。
3．以“任务式”教学为中心，培养学生创造性思维
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于别人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得。因此构建主义学习理论认为，情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大属性。应用在英语教学上，就要求老师给学生提供一个情境，给学生做出提示、暗示、启发，提供反馈，从而营造一种真实、轻松的的共同学习参与的气氛。同时，英语又是一门应用性很强的学科，它不同于其他任何一门学科，所有知识环环相扣握理论知识的前提下，自己动手操作。针对以上特点，教学中教师可以只讲主要的理论性的知识，然后，布置本节课的任务，让学生自己理解体会，并在日常生活中运用，让他们在探索完成任务的过程中体会到学习的快乐，并使他们在完成练习的过程中实现知识的学习和巩固。在布置任务时，要紧扣本节课的内容，并且要难易适中，太难了学生自己做不出来，从而失去了信心，打消了他们的积极性。太简单了，起不到巩固新知识的效果。
4．充分运用 现代教学手段及形象的教学方法
利用多媒体等现代化教学手段，使教学内容从静态到动态、从抽象到具体。 英语本来是一个工具，学习的目的应当在于应用。但由于目前教学条件所限，往往成为哑巴英语或者是应试英语，学生知识学习一些皮毛，只会做题不会应用，做不到举一反三的功效。于是我们将多媒体教学引入课堂，所谓“百闻不如一见”，我们在讲授许多文化和社会生活的时候，利用一些学生的好奇心理，引导学生通过观看生活类的电影，总结这些礼仪，并且通过听、看体会，模仿其中的语言，利用语音室的课堂互动的练习，调动了学生的积极性，达到很好的教学效果。
5．讲课要有启发性
为了提高学生独立思考和自学能力，在教学中要提倡启发式，引导学生自学，而不要包得过多过死，限制了学生的创造性。要启发学生自己去发展知识，而不要停留在书本或讲课内容上。在讲课中要有意留下一些“活口”，提出问题让学生自己去思考。英语作为一门语言，在应用上本身就有很多灵活性，而且在日常的使用和练习上，对任何一个问题都不是只有唯一的一种解法，学生可以充分发挥出自己的聪明才智。通过再三要求学生要学活用活，坚决反对死记硬背。反复说明书上的例子和老师讲的例题并不一定是最佳的，启发大家通过自己实践应用分析对比不同的说法，总结出自己的正反经验。笔者认为应当把语言课讲“活”，而不能把一门本来生动活泼的课讲“死”。在讲清基本概念的基础上，有些内容可以让同学自学。
6．考核方法多样化。
考核方法对学生的学习起着导向作用，直接影响到学生的英语学习方向。如考核内容和专业职业资格证书互相挂钩，将会影响到学生的职业英语应用能力；笔者所在学校在开设医护英语选修课的同时，组织学生参加METS考试，将学习内容和专业资格证书挂钩，学生经过学习后，通过率高达90%，学生学习英语的信心增加，学习英语的动力和积极性都得到提高
因此，现代教育要以培养高技术应用型技术人才为根本任务，以培养专业技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。在这种背景下的，英语教学改革还任重而道远，只有进一步深化改革，才能更好地为培养现代化的高技术应用型人才服务。笔者所在学校也是通过一步一步试点，逐步实现英语的工具化和适应用。
【关键词】高职教育；新旧教学法；新的教育理念；高校英语教学
随着我国社会生产力的不断发展，国际间经济交往的日益频繁，一方面中国的企业向外发展需要高技能、应用性的人才；另一方面，随着网络技术的发展，国外企业看重的中国廉价的劳动力市场，从原有的简单的劳动力应用，到现在利用中国劳动力进行服务外包等一系列高级应用性人才需要转变。例如，全球很多企业的客服热线设立在中国，服务者只要熟悉语言和网络就能很好的提供服务。
高职教育的对象是即将进入社会从事相关职业的学生。培养、发展能力是高职教育教学过程中应当完成的任务之一。教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法；教师传授知识时要培养学生的能力，要提高学生通过自己掌握学习方法去获取知识的能力。然而，由于传统教育的影响，目前，高职教育的教学方法仍较多地采用传统的讲授法，偏重知识的灌输。在课堂上，往往机械地恪守大纲，忠于教材，照本宣科。高职学生都有一定的相关技术基础，目前高职教育过程中，往往没有利用其特点发挥自学辅导教学法的作用，又由于忽视教学对象在智力、能力、阅历上的差异性，仍采用单一的教学方法，效果远不如有的放矢多种方法交叉进行的为好。
作为公共科目，英语学习在课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围等方面都存在很大的不足。由于课时的限制，大多数学校的英语只开设了读写课，听力和阅读教学。不仅如此，英语教学质量不高还与其他两个因素有关。一是教学内容与学生专业知识和日常生活相脱节。二是学生大多对语言要点进行分类或强制式机械记忆，从而割裂了语篇内容与表达方式的关系，把词汇、表达方式与汉语对应起来识记，忽略其语法范畴知识和语篇情景意义。
因此，在英语课堂上如何实现工学结合是各个学校探索的重点。因此，经济的发展、劳动力市场需要的改变，对工作岗位需求的提高，都要求我们对目前的英语教学做出相应的调整。
一、教学、教学方法、教学方法改革的概念
教学是教师依一定的教材所包含的基础知识、基本技能技巧为主要内容，采取一定的调控手段，领导学生学习的一种双边和多边活动的系统教育过程。教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。它是教学过程中教师和学生活动的结合。每种教学方法通常是由若干教学活动细节构成的，这些细节也称教学方法。教学方法带有时代特征，就是说教学方法受社会历史条件制约，受社会的教学目的、教学内容、占统治地位的教学指导思想、教师的世界观的制约。教学方法改革是教师为快速、圆满、高质量完成教材中的教学内容（教学任务），在方法上的变更。这种变更是要去掉陈腐的、不合理的、不适应形势发展需要的方法，而代之以新的方法。教学方法改革的依据是教学目的要求，学生发展水平，课程的性质，教学内容、特点，学校当时当地的环境条件。
二、对新、旧教学方法的认识
可以把现行的教学方法大体分为传统教法和现代教法。对这新、旧方法曾一度存在着偏见的认识：把传统教法视为保守、落后的方法，应同诛共讨，与其分道扬镳，而代之以新方法。这种裁决实际是不公正的。站在形势发展需要的角度看，传统教法有其弊端：它一般是以滔滔不绝的讲解，传授知识为主。教师的主要精力在于讲授教材，学生的学习是被动的、消极的。往往使一些思想敏捷、基础好的学生早以听懂，无事可干，而那些思维迟缓、知识基础差的学生却没听懂就讲过去了。这是它不足的一面，可是它必竟是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的筛癣淘汰，长时间被人们认识了的东西。到如今仍有它的合理性、继承性的一面，有的仍是教师教学中离不开、不可缺少的方法，所以不能一概否定。新方法的出现，体现了社会的进展，它是随着社会发展的需要、社会的变革产生的，是积极的，这是适应社会发展的一面。
它与传统教法的出发点不同，它是从灌输知识为主转变到开发智力为主。在教学观念上倡导适应个别差异、因材施教，强调把教学的重心从怎么 “教”转到怎么“学”上。强调基础教育、普通教育与职业教育互相渗透，强调既抓好课内教育，又要抓好课外教育，注意教学与生产劳动相结合。在方法上要求教师在教学中把单纯的教师活动变成师生的共同活动，发挥学生的主动性、积极性，在传授知识的基础上突出能力和智力的培养。从新、旧方法的关系上分析，新方法往往是在排斥、反对旧方法的情况下提出的。但它的出现和发展，也不可能是从零开始的，它和传统的旧方法仍有互相渗透、互相溶化的一面。因此，我们对每种教学方法都要在教学实践的应用中做全面的、客观的、现实的分析，要深入研究，总结效果，不能盲目地肯定或否定，也不要轻率地禁止和推广。
三、从实际出发，改革教学方法，把英语课教活学活
在讲课过程中，力图从专业本身的角度和学生的实际出发，不断摸索和总结，探索出一些适合高职学生的教学方法，取得了一些初步的效果，受到学生的普通欢迎。
1. 要了解自己的对象，有的放矢
对不同专业的学生、不同年级的学生、不同类型的学生，在教学中我们不能用一样的要求、一样的内容、一样的教学方法、一样的讲稿去对待，以不变应万变。我在每一次讲授课之前都认真了解对象的情况 (基础、学生的程度等)，并根据情况调整讲课内容、重点和进度。
2．以培养、激发学生学习兴趣为基本原则
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。”对于学生来说“兴趣是知识的源泉”。所以教师应该在日常教学中从培养、提高和发展学生学习兴趣入手，并贯穿教学的始终，激发学生的求知欲，使学生爱上了英语，学习积极性很高涨。
学习动机是推动学生进行学习活动，激发学生学习积极性和持续性的内在动力。而英语课堂教学是一种多层次、多功能、师生互动的活动，是教与学双向作用的过程。在这个过程中优化学生的学习动机，调动学习学习英语的积极性，是教师和教育机构需要积极努力的。
3．以“任务式”教学为中心，培养学生创造性思维
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于别人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得。因此构建主义学习理论认为，情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大属性。应用在英语教学上，就要求老师给学生提供一个情境，给学生做出提示、暗示、启发，提供反馈，从而营造一种真实、轻松的的共同学习参与的气氛。同时，英语又是一门应用性很强的学科，它不同于其他任何一门学科，所有知识环环相扣握理论知识的前提下，自己动手操作。针对以上特点，教学中教师可以只讲主要的理论性的知识，然后，布置本节课的任务，让学生自己理解体会，并在日常生活中运用，让他们在探索完成任务的过程中体会到学习的快乐，并使他们在完成练习的过程中实现知识的学习和巩固。在布置任务时，要紧扣本节课的内容，并且要难易适中，太难了学生自己做不出来，从而失去了信心，打消了他们的积极性。太简单了，起不到巩固新知识的效果。
4．充分运用 现代教学手段及形象的教学方法
利用多媒体等现代化教学手段，使教学内容从静态到动态、从抽象到具体。 英语本来是一个工具，学习的目的应当在于应用。但由于目前教学条件所限，往往成为哑巴英语或者是应试英语，学生知识学习一些皮毛，只会做题不会应用，做不到举一反三的功效。于是我们将多媒体教学引入课堂，所谓“百闻不如一见”，我们在讲授许多文化和社会生活的时候，利用一些学生的好奇心理，引导学生通过观看生活类的电影，总结这些礼仪，并且通过听、看体会，模仿其中的语言，利用语音室的课堂互动的练习，调动了学生的积极性，达到很好的教学效果。
5．讲课要有启发性
为了提高学生独立思考和自学能力，在教学中要提倡启发式，引导学生自学，而不要包得过多过死，限制了学生的创造性。要启发学生自己去发展知识，而不要停留在书本或讲课内容上。在讲课中要有意留下一些“活口”，提出问题让学生自己去思考。英语作为一门语言，在应用上本身就有很多灵活性，而且在日常的使用和练习上，对任何一个问题都不是只有唯一的一种解法，学生可以充分发挥出自己的聪明才智。通过再三要求学生要学活用活，坚决反对死记硬背。反复说明书上的例子和老师讲的例题并不一定是最佳的，启发大家通过自己实践应用分析对比不同的说法，总结出自己的正反经验。笔者认为应当把语言课讲“活”，而不能把一门本来生动活泼的课讲“死”。在讲清基本概念的基础上，有些内容可以让同学自学。
6．考核方法多样化。
考核方法对学生的学习起着导向作用，直接影响到学生的英语学习方向。如考核内容和专业职业资格证书互相挂钩，将会影响到学生的职业英语应用能力；笔者所在学校在开设医护英语选修课的同时，组织学生参加METS考试，将学习内容和专业资格证书挂钩，学生经过学习后，通过率高达90%，学生学习英语的信心增加，学习英语的动力和积极性都得到提高
因此，现代教育要以培养高技术应用型技术人才为根本任务，以培养专业技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。在这种背景下的，英语教学改革还任重而道远，只有进一步深化改革，才能更好地为培养现代化的高技术应用型人才服务。笔者所在学校也是通过一步一步试点，逐步实现英语的工具化和适应用。