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伴随着现代社会的高速发展，影响人们生活甚至生命安全的安全问题也变得更加复杂和多样。安全意识的缺乏也使得此类问题变得更加严峻，特别是自护意识和自护能力弱的小学生。安全是教育的前提，所以，学校教育中的安全教育应该成为整个教育过程中最重要的一环。然而在我国，小学的安全教育仍未得到足够的重视。通过分析我国低年级儿童的安全教育现状，来帮助我国的小学教育者正确地认识到小学生安全教育的急切需求。研究绘本在安全教育方面相比传统书籍对于低年级儿童的独特优势，进而根据儿童的思维特点和认知方式来探索绘本在低年级儿童安全教育中的应用策略，从而使儿童提高安全意识，掌握安全知识，养成安全习惯。
一、引言
儿童的安全意识，指的是儿童对安全知识的掌握程度及保证自身安全能力的基本情况。在教育部制定的《中小学公共安全教育指导纲要》中明确指出：“要加强中小学公共安全教育，培养中小学生的公共安全意识，提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力。”这就要求学校教育必须以学生为本，以学生安全健康成长的需求为出发点进行教育活动。由于小学低年级学生正处于儿童的低龄阶段，所以普遍缺乏独立的行为能力，难以对突发的事件作出正确的判断，对自己的行为缺乏预见性，在面临危险时也缺乏保护自己的手段。因此，低年级儿童安全教育的首要任务，就是要对学生的安全意识进行强化，同时提高学生的自我保护能力。探索绘本这种特殊的儿童读物在小学低年级阶段儿童的安全教育中的应用价值和应用策略，能为儿童安全教育提供更多新的可能。
二、小学安全教育的现状
安全是儿童成长发展的基础，只有在保证了儿童安全的基础之上，我们才能帮助孩子们在知识能力、身心健康等各个方面进行全面系统的发展。近年来，儿童安全方面的新闻层出不穷，这也使得愈来愈多的人们开始重视儿童的安全问题。目前小学安全教育存在以下现状。
（一）安全教育人员的不足
大多数学校缺少专职的安全教育人员，对学生进行安全教育的基本上都是班主任或者某门任课老师。这就导致我们的老师把握不了究竟应该如何培养孩子，以至一些可能存在不安全因素的活动，如实验、美工课等被代替，一些户外性强的活动，例如郊游、骑行、劳动实践等，都被取消了。这种因噎废食的行为也阻碍了孩子们的全面发展。
（二）安全教育体系的缺失
就现在看来，我国仍然缺乏统一的安全课程标准，也没有编写统一的安全教育教材，只有一些编写水平参差不齐的《安全手册》《安全知识》之类的手册书籍。在应试教育的大框架下，安全教育并不为学校、教师们所重视。
（三）安全实践活动的落后
大部分学校的安全教育都是在每周一次的升旗仪式上或班会里宣传，形式也只有出墙报、看图展等寥寥数种，太重视理论上的教育，与实践脱轨，实践训练少。很多小学生看了也觉得没有新奇感，很难把自己代入其中，没有内化为自己的经验，必然也很难达到预期目的。
正是由于学校教育中安全教育的种种不足，学生对安全教育的需求才显得更为急迫。在小学生安全意识增强方面，还有许多的工作要做。如果我们的学生具有足够的社会安全知识，那么大约80%的意外是可以通过预防措施和应急处理加以避免的。因此，了解和改善小学生社会安全教育的现状意义重大。
三、绘本在小学低年级安全教育中的应用策略
绘本是符合低年级小学生阅读并借此树立起安全意识的读物，并且在部分教学中得到了使用，但其潜力还未被大多数教育者认识到。在小学低年级的教学中，有两种课程适用于利用绘本对学生进行安全教育：品德与生活课程和学校自身的校本课程。但这两门都是以课前准备、课中教学以及课后拓展为结构的课程，所以，本文从这三个环节来阐述绘本在课堂教学中的应用策略。
（一）课前准备环节——围绕绘本设计教学
1.选择绘本——适合儿童
绘本的选择应该以适合儿童当前年龄阶段和尊重儿童个体差异的原则来进行。对于初入小学的一年级新生来说，画面内容精简、文字含量低的绘本是比较好的选择;到了一年级下学期，则主要以主題内容突出、文字简短而精练的绘本为主;从二年级开始，就可以选择故事情节更加曲折、安全知识更为丰富的绘本了。不同的学生有自己不同的阅读习惯，所以老师不能按统一的标准来要求学生。
2.设计教案——围绕绘本
和常规教学一样，利用绘本在课堂中进行安全教学，同样需要在课前编写好教案。但不同的是，绘本成了继教材、课标之后新的教案核心。首先，教师需要精细地解读绘本，分析绘本的主题、蕴含的安全知识等，做到对整本绘本了然于胸，然后以此为基础，设立三维的教学目标，设计课堂教学的环节。通过对绘本各部分的分解和再整合，由一条贯穿课堂的线索，突出绘本中重要的安全知识，巩固学生对所学安全知识的记忆以及理解。
3.寻找资源——拓宽课堂
如果教师只是单纯地将绘本取代教材进行教学设计，就只会使绘本这一独特的读物失去活力，变成单薄的图画故事课。教师应围绕绘本，寻找与绘本主题契合的教学资源。例如绘本《肚子里有个火车站》，故事的主人公，小姑娘茱莉亚由于一次狼吞虎咽，导致自己肚子里面的火车站发生事故的故事。这本新奇的绘本把胃夸张为火车站，以一种充满想象力的方式将消化系统展现在了低年级学生的面前，并且为学生如何培养健康良好的饮食习惯提供了指导。
（二）课堂教学环节——利用绘本丰富教学
1.情境模拟——帮助学生了解生命价值
每个人的生命都只有一次，学生只有通过体验真实的情境，才能认识到生命的可贵之处。在课堂教学中，教师可以通过模拟各种情境，让学生直接参与及感受到绘本中角色的感情、故事的发展，体验他人在这些情境下的处境，从而明白生命的可贵。这样，学生们就会逐渐树立起远离这些地方、珍惜自己生命的意识。然后教师在教学中再告诉学生们，哪些地方是能够安全玩耍的，从而达到正确引导学生的目的。 2.课堂故事会——培养学生树立自护意识
《纲要》中明确提出：“使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能。”而要使儿童形成安全意识，首先就要教导儿童如何爱护自己，因此，教师可以借助绘本故事来告诉儿童要学会爱护自己，避免危险事故的发生。例如，对于刚踏入小学校园的学生而言，总是会出现不适应新环境的状况，此时，低年级学生容易产生急于见到父母的心情，尤其是当他们看到其他学生的家长时，就可能控制不住自己的情绪，以至于出现跟着别人家长走的现象。由此，可以通过开展“不要跟陌生人走”的主题故事会，通过绘本故事《不要随便跟陌生人走》向儿童传递提防陌生人以及结伴同行的观念，让学生树立辨别陌生人的自我保护意识。
3.多媒体运用——引导学生养成习惯
《纲要》中对于儿童的身心健康要求有：了解基本公共卫生和饮食卫生常识，同时要了解常见的肠道和呼吸道等常见疾病的预防常识，养成良好的个人卫生和健康行为及饮食习惯。
由于低年级儿童思维方式尚未形成，集中注意力的时间也短，对于事物的认识和知识的接受处于感性认识的阶段，对新鲜事物往往产生好奇心理。多媒体凭借其视频、声音、丰富的画面等特点极大地吸引了儿童的注意力，借助多媒体开展绘本教学有助于儿童安全行为知识的获取，并能产生很强的模仿意识，提升儿童安全行为能力。这些教学手段都能够帮助儿童养成安全饮食的意识，降低儿童因饮食而引起安全事故的可能性。
（三）课后拓展环節——开发绘本利用途径
1.整合课余时间——创设全时段安全教育校园
对于低年级儿童安全意识的培养来说，每周少量的课堂教学课时是远远不够的。因此，教育者可以将绘本的利用渗透到各种形式的校园课外活动中。
（1）设立绘本阅读园地，丰富学生阅读资源
在校园内利用绘本对低年级儿童进行安全教育，常常有着多方面的限制，比如，教学时间不足、教学资源不够等等。这时，设立以绘本为主题的阅读园地就使得这些问题迎刃而解了。教师可以组织发动全体学生把自己家中已经阅读完的绘本捐献给阅读园地，或者发动学生们自愿捐出少量的零花钱，以专项购书款的名义购买新的绘本。在阅读园地有了一定量的藏书量之后，教师可以设立管理制度，保证阅读园地的稳定运行。但要注意的是，不能让图书园地的阅读影响到学生正常的学习，同时学生阅读的时间也不能过长，以保持绘本对于学生的新鲜感。
（2）组织绘本阅读交流，激发学生阅读热情
在设立了绘本阅读园地的基础上，教师可以利用校本课或者是大课间的时间，组织学生进行开放式的阅读交流。但教师只是引导学生阅读绘本，为学生提供充足的阅读时间，并鼓励学生大胆地与同伴分享自己阅读到的安全知识，或是分享自己曾经的经历。借此活动，可以通过低年级学生强烈表达、分享欲望，来激发他们阅读绘本的热情，在潜移默化中使学生的安全意识得到强化。
（3）开展绘本手工制作，巩固学生安全意识
低年级儿童对于安全知识的获取是基于直接经验的，所以教师可以在课外的游戏和日常生活中，借助绘本教学拓展儿童手工制作活动，将有关安全行为的知识灌输在儿童手工制作的活动中，不仅能激发儿童学习的兴趣，还能提高安全教学的成效。
2.整合家庭资源——打造全方位安全教育环境
家庭是学校宝贵的教育资源，也是重要的教育辅助。让家长在课外与学生共同研究绘本，可以使教育形成合力，促进儿童身心健康和谐地发展。要整合家庭资源，有以下几种途径。
转变家长观念，使家长更重视对孩子的安全教育。受传统的应试教育模式影响，绝大多数家长仍然最关心孩子主要科目的学习成绩，对于孩子的安全教育，重视程度还不高。有的家长虽然比较了解对孩子进行安全教育的重要性，但却只有在孩子犯了错误后才进行教育，缺乏预防意识。所以，学校可以定期举办安全讲座、安全家访等，扭转部分家长对于安全教育不重视的观念。
邀请家长观摩学习学校课堂中的绘本教育活动，使家长从中学习到亲子阅读的方法。在当前，大多数家长在安全教育这方面都未得到过专业性的指导，教育也主要是以口头教育为主，所以对孩子教育的形式就比较单一。所以，学校可以不定期地组织开展亲子共读绘本活动，为家长和学生提供亲子绘本阅读的机会。让孩子在潜移默化中学习绘本中人物的安全行为，逐渐树立起自身的安全意识。
【基金项目：长沙师范学院教改项目卓越教师背景下《基础化学》课程教学改革研究（P2018005）】
【作者单位：长沙师范学院
一、引言
儿童的安全意识，指的是儿童对安全知识的掌握程度及保证自身安全能力的基本情况。在教育部制定的《中小学公共安全教育指导纲要》中明确指出：“要加强中小学公共安全教育，培养中小学生的公共安全意识，提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力。”这就要求学校教育必须以学生为本，以学生安全健康成长的需求为出发点进行教育活动。由于小学低年级学生正处于儿童的低龄阶段，所以普遍缺乏独立的行为能力，难以对突发的事件作出正确的判断，对自己的行为缺乏预见性，在面临危险时也缺乏保护自己的手段。因此，低年级儿童安全教育的首要任务，就是要对学生的安全意识进行强化，同时提高学生的自我保护能力。探索绘本这种特殊的儿童读物在小学低年级阶段儿童的安全教育中的应用价值和应用策略，能为儿童安全教育提供更多新的可能。
二、小学安全教育的现状
安全是儿童成长发展的基础，只有在保证了儿童安全的基础之上，我们才能帮助孩子们在知识能力、身心健康等各个方面进行全面系统的发展。近年来，儿童安全方面的新闻层出不穷，这也使得愈来愈多的人们开始重视儿童的安全问题。目前小学安全教育存在以下现状。
（一）安全教育人员的不足
大多数学校缺少专职的安全教育人员，对学生进行安全教育的基本上都是班主任或者某门任课老师。这就导致我们的老师把握不了究竟应该如何培养孩子，以至一些可能存在不安全因素的活动，如实验、美工课等被代替，一些户外性强的活动，例如郊游、骑行、劳动实践等，都被取消了。这种因噎废食的行为也阻碍了孩子们的全面发展。
（二）安全教育体系的缺失
就现在看来，我国仍然缺乏统一的安全课程标准，也没有编写统一的安全教育教材，只有一些编写水平参差不齐的《安全手册》《安全知识》之类的手册书籍。在应试教育的大框架下，安全教育并不为学校、教师们所重视。
（三）安全实践活动的落后
大部分学校的安全教育都是在每周一次的升旗仪式上或班会里宣传，形式也只有出墙报、看图展等寥寥数种，太重视理论上的教育，与实践脱轨，实践训练少。很多小学生看了也觉得没有新奇感，很难把自己代入其中，没有内化为自己的经验，必然也很难达到预期目的。
正是由于学校教育中安全教育的种种不足，学生对安全教育的需求才显得更为急迫。在小学生安全意识增强方面，还有许多的工作要做。如果我们的学生具有足够的社会安全知识，那么大约80%的意外是可以通过预防措施和应急处理加以避免的。因此，了解和改善小学生社会安全教育的现状意义重大。
三、绘本在小学低年级安全教育中的应用策略
绘本是符合低年级小学生阅读并借此树立起安全意识的读物，并且在部分教学中得到了使用，但其潜力还未被大多数教育者认识到。在小学低年级的教学中，有两种课程适用于利用绘本对学生进行安全教育：品德与生活课程和学校自身的校本课程。但这两门都是以课前准备、课中教学以及课后拓展为结构的课程，所以，本文从这三个环节来阐述绘本在课堂教学中的应用策略。
（一）课前准备环节——围绕绘本设计教学
1.选择绘本——适合儿童
绘本的选择应该以适合儿童当前年龄阶段和尊重儿童个体差异的原则来进行。对于初入小学的一年级新生来说，画面内容精简、文字含量低的绘本是比较好的选择;到了一年级下学期，则主要以主題内容突出、文字简短而精练的绘本为主;从二年级开始，就可以选择故事情节更加曲折、安全知识更为丰富的绘本了。不同的学生有自己不同的阅读习惯，所以老师不能按统一的标准来要求学生。
2.设计教案——围绕绘本
和常规教学一样，利用绘本在课堂中进行安全教学，同样需要在课前编写好教案。但不同的是，绘本成了继教材、课标之后新的教案核心。首先，教师需要精细地解读绘本，分析绘本的主题、蕴含的安全知识等，做到对整本绘本了然于胸，然后以此为基础，设立三维的教学目标，设计课堂教学的环节。通过对绘本各部分的分解和再整合，由一条贯穿课堂的线索，突出绘本中重要的安全知识，巩固学生对所学安全知识的记忆以及理解。
3.寻找资源——拓宽课堂
如果教师只是单纯地将绘本取代教材进行教学设计，就只会使绘本这一独特的读物失去活力，变成单薄的图画故事课。教师应围绕绘本，寻找与绘本主题契合的教学资源。例如绘本《肚子里有个火车站》，故事的主人公，小姑娘茱莉亚由于一次狼吞虎咽，导致自己肚子里面的火车站发生事故的故事。这本新奇的绘本把胃夸张为火车站，以一种充满想象力的方式将消化系统展现在了低年级学生的面前，并且为学生如何培养健康良好的饮食习惯提供了指导。
（二）课堂教学环节——利用绘本丰富教学
1.情境模拟——帮助学生了解生命价值
每个人的生命都只有一次，学生只有通过体验真实的情境，才能认识到生命的可贵之处。在课堂教学中，教师可以通过模拟各种情境，让学生直接参与及感受到绘本中角色的感情、故事的发展，体验他人在这些情境下的处境，从而明白生命的可贵。这样，学生们就会逐渐树立起远离这些地方、珍惜自己生命的意识。然后教师在教学中再告诉学生们，哪些地方是能够安全玩耍的，从而达到正确引导学生的目的。 2.课堂故事会——培养学生树立自护意识
《纲要》中明确提出：“使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能。”而要使儿童形成安全意识，首先就要教导儿童如何爱护自己，因此，教师可以借助绘本故事来告诉儿童要学会爱护自己，避免危险事故的发生。例如，对于刚踏入小学校园的学生而言，总是会出现不适应新环境的状况，此时，低年级学生容易产生急于见到父母的心情，尤其是当他们看到其他学生的家长时，就可能控制不住自己的情绪，以至于出现跟着别人家长走的现象。由此，可以通过开展“不要跟陌生人走”的主题故事会，通过绘本故事《不要随便跟陌生人走》向儿童传递提防陌生人以及结伴同行的观念，让学生树立辨别陌生人的自我保护意识。
3.多媒体运用——引导学生养成习惯
《纲要》中对于儿童的身心健康要求有：了解基本公共卫生和饮食卫生常识，同时要了解常见的肠道和呼吸道等常见疾病的预防常识，养成良好的个人卫生和健康行为及饮食习惯。
由于低年级儿童思维方式尚未形成，集中注意力的时间也短，对于事物的认识和知识的接受处于感性认识的阶段，对新鲜事物往往产生好奇心理。多媒体凭借其视频、声音、丰富的画面等特点极大地吸引了儿童的注意力，借助多媒体开展绘本教学有助于儿童安全行为知识的获取，并能产生很强的模仿意识，提升儿童安全行为能力。这些教学手段都能够帮助儿童养成安全饮食的意识，降低儿童因饮食而引起安全事故的可能性。
（三）课后拓展环節——开发绘本利用途径
1.整合课余时间——创设全时段安全教育校园
对于低年级儿童安全意识的培养来说，每周少量的课堂教学课时是远远不够的。因此，教育者可以将绘本的利用渗透到各种形式的校园课外活动中。
（1）设立绘本阅读园地，丰富学生阅读资源
在校园内利用绘本对低年级儿童进行安全教育，常常有着多方面的限制，比如，教学时间不足、教学资源不够等等。这时，设立以绘本为主题的阅读园地就使得这些问题迎刃而解了。教师可以组织发动全体学生把自己家中已经阅读完的绘本捐献给阅读园地，或者发动学生们自愿捐出少量的零花钱，以专项购书款的名义购买新的绘本。在阅读园地有了一定量的藏书量之后，教师可以设立管理制度，保证阅读园地的稳定运行。但要注意的是，不能让图书园地的阅读影响到学生正常的学习，同时学生阅读的时间也不能过长，以保持绘本对于学生的新鲜感。
（2）组织绘本阅读交流，激发学生阅读热情
在设立了绘本阅读园地的基础上，教师可以利用校本课或者是大课间的时间，组织学生进行开放式的阅读交流。但教师只是引导学生阅读绘本，为学生提供充足的阅读时间，并鼓励学生大胆地与同伴分享自己阅读到的安全知识，或是分享自己曾经的经历。借此活动，可以通过低年级学生强烈表达、分享欲望，来激发他们阅读绘本的热情，在潜移默化中使学生的安全意识得到强化。
（3）开展绘本手工制作，巩固学生安全意识
低年级儿童对于安全知识的获取是基于直接经验的，所以教师可以在课外的游戏和日常生活中，借助绘本教学拓展儿童手工制作活动，将有关安全行为的知识灌输在儿童手工制作的活动中，不仅能激发儿童学习的兴趣，还能提高安全教学的成效。
2.整合家庭资源——打造全方位安全教育环境
家庭是学校宝贵的教育资源，也是重要的教育辅助。让家长在课外与学生共同研究绘本，可以使教育形成合力，促进儿童身心健康和谐地发展。要整合家庭资源，有以下几种途径。
转变家长观念，使家长更重视对孩子的安全教育。受传统的应试教育模式影响，绝大多数家长仍然最关心孩子主要科目的学习成绩，对于孩子的安全教育，重视程度还不高。有的家长虽然比较了解对孩子进行安全教育的重要性，但却只有在孩子犯了错误后才进行教育，缺乏预防意识。所以，学校可以定期举办安全讲座、安全家访等，扭转部分家长对于安全教育不重视的观念。
邀请家长观摩学习学校课堂中的绘本教育活动，使家长从中学习到亲子阅读的方法。在当前，大多数家长在安全教育这方面都未得到过专业性的指导，教育也主要是以口头教育为主，所以对孩子教育的形式就比较单一。所以，学校可以不定期地组织开展亲子共读绘本活动，为家长和学生提供亲子绘本阅读的机会。让孩子在潜移默化中学习绘本中人物的安全行为，逐渐树立起自身的安全意识。
【基金项目：长沙师范学院教改项目卓越教师背景下《基础化学》课程教学改革研究（P2018005）】
【作者单位：长沙师范学院