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【摘要】作文是检验学生语文综合能力的重要方面，也是作文教学中的一个难点。传统的作文评价不能引起学生的写作兴趣，而民主开放式的作文评价对提高学生的写作能力起着不可忽视的作用。作为语文教师可采用多种多样的作文讲评方式、给学生的作文打个漂亮的高分、和学生一起评价等几种手段激发学生的写作兴趣。民主开放的作文评价是提高学生作文水平的有效方法。
【关键词】作文评价；多种方式的讲评；打高分；师生互评
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是检验学生语文综合能力的重要方面，长期以来，不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理，把作文当成一个包袱，真可谓“畏作文如虎”，之所以出现这样的结果，有一个重要的原因不可忽视，那就是教师作文评价过于简单和严厉，这大大打击了学生的写作积极性。所以，语文教师必须努力调动学生的写作积极性，我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自信心。其实，让学生爱上写作也很
容易。
一、多种方式的讲评
作文讲评是对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要方法。
而传统的作文讲评课，总是老师在上面喋喋不休地讲本次作文的优点及存在的问题，然后拿几篇优秀作文念给学生听，以期起到抛砖引玉的作用；要不就拿几篇有问题的文章作为反面教材剖析，以期起到引以为戒的作用。这样的作文讲评课，学生始终处于被动地位。因此，作为语文教师应该变些花样讲评作文，以“吊”起学生写作的“胃口”。
可以让作品的作者成为第一个读者，先给自己一个评分，再和其他同学交换阅读，共同完成对不规范的标点、错别字词、不通顺的语句的修改。再分组阅读别人习作。或在小组内展开讨论，与作者本人交流，与老师商酌；或找出优点；或提出修改意见，充分展示学生的主体性。最后将文中普遍存在的问题提出来集体“会诊”。也可以把优秀作文的作者请上讲台介绍自己的写作经过，此举对他本人和其他学生都有极大的鼓舞，会大大激发学生的写作兴趣。也可以把优秀范文张贴于教室内，请学生利用课余时间读完文章，并要求学生看完后结合自己的写作在课堂上提问，范文作者就质疑问题一一作答。因为学生有对別人的羡慕之情，有对自己写不好作文的焦急之情，更有想从同学那里获得作文成功方法的求知心。讲评课上学生踊跃的提问，作者耐心的回答，为学生搭建了交流学习的平台，把讲评权交还给学生，鼓励学生树立写好文章的信心。
作文讲评的形式多种多样，只要教师从学生兴趣出发，从有利于提高学生写作能力的角度出发，并突出学生的主体地位，这样的作文讲评课不仅会受到学生的欢迎，更会使课堂充满生机和活力，从而让学生更加喜欢上写作。
二、给学生习作打个高分
多年来，我们批阅作文总是戴着一副高倍放大镜来寻找学生的缺点：或材料不新，或主题太浅，或结构不全，语言没有文采，一篇作文批下来，满篇皆“不”，几乎一无是处，那些本来“光亮”的东西也因此失去了光彩。因而学生越写越糊涂，越写越心烦，越写越没有信心，老师呢，越教越无趣，越教越寡味，越教越没有把握。那我们不妨戴上“有色眼镜”去看待学生习作，给他们的作品打个高分又何妨！要知道，学生的作文，材料不新，但语言优美；立意不深，但感情真挚；语言没有文采，但结构新颖别致……学生把作文交给老师，希望得到老师的指导和赞赏，老师多几处肯定，多几处称赞，都会使学生得到心理上的满足，激起进取的力量。
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”学生的作文经常低分，会使学生情绪低落，产生焦虑感，对写作失去兴趣，形成畏难消极的心理。如果给学生作文打个高分，学生会重新估价自己的能力，重新审视自己所要完成的习作。他们体会到了成功的快乐，也激发起学生新的创作动机，那么作文水平会在自己获得快乐的同时得到提高。
三、和学生一起习作、一起品评
中学生正处在生长发育最旺盛的阶段，这个阶段的学生有强烈的求知欲、好奇心、好胜心。他们对自己钦佩的老师百依百顺，否则就会反其道而行之，更无从激起他们的学习兴趣。我们语文老师的写作能力，对付中学生是绰绰有余，正好利用这一点来激发他们的写作兴趣。另外，老师多写作，也是提高本身素质的有效方法。再让学生给老师的习作评价，更会激发学生的写作兴趣。
我有时出了作文题后，在规定的时间内和学生一起写作，然后把我的作品展示给他们，让他们也给我的作品挑毛病，学生的积极性很高。有一次，我规定了作文范围，让学生出题目，师生一起写作，一个调皮的学生出了一个题目：《说说我自己》，并且得到了全班的支持。其用意很明确，一方面要难老师，另一方面想知道他们不知道的秘密。我想，让他们多知道一些老师的情况也未尝不可，于是我就因势利导，同他们一起写作。那篇作文深得学生的心，他们对我佩服得五体投地，这更激发了他们的写作兴趣，我又适时提出，给老师的作品评价一下。“一石激起千层浪”，学生们踊跃提自己的见解：有的说词应该更换一下，有的说句子可以换一种写法，有的说结尾没有照应开头……他们的写作劲头更足了。有一个睫毛长长的学生说：“老师，我的开头比你写得好。”我笑着对她说：“那我就叫你一声老师吧！”我们都笑了。
就这样，老师和学生一起写作、一起品评，打开了学生的思路，启迪了感悟，也开拓了学生的思维，唤醒了学生心中久积的情感，激发了学生的写作欲望。学生真真正正爱上了写作。
作文教学任重而道远，学生作文水平的提高也非一朝一夕之功，而民主开放式的作文评价对提高学生的作文能力有不可忽视的作用。在个性化作文的进行曲中，如果说生活体验和观察是过门、序幕，个性表达是过程、高潮的话，那么个性作文的评价则是不可缺少的甜蜜尾声。我相信：民主开放式的作文评价，一定会温暖那一颗颗鲜活的心，焕发学生创作的激情，学生一定会在作文的天空中自由展翅、自由翱翔……
（编辑：陈岑）
【关键词】作文评价；多种方式的讲评；打高分；师生互评
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是检验学生语文综合能力的重要方面，长期以来，不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理，把作文当成一个包袱，真可谓“畏作文如虎”，之所以出现这样的结果，有一个重要的原因不可忽视，那就是教师作文评价过于简单和严厉，这大大打击了学生的写作积极性。所以，语文教师必须努力调动学生的写作积极性，我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自信心。其实，让学生爱上写作也很
容易。
一、多种方式的讲评
作文讲评是对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要方法。
而传统的作文讲评课，总是老师在上面喋喋不休地讲本次作文的优点及存在的问题，然后拿几篇优秀作文念给学生听，以期起到抛砖引玉的作用；要不就拿几篇有问题的文章作为反面教材剖析，以期起到引以为戒的作用。这样的作文讲评课，学生始终处于被动地位。因此，作为语文教师应该变些花样讲评作文，以“吊”起学生写作的“胃口”。
可以让作品的作者成为第一个读者，先给自己一个评分，再和其他同学交换阅读，共同完成对不规范的标点、错别字词、不通顺的语句的修改。再分组阅读别人习作。或在小组内展开讨论，与作者本人交流，与老师商酌；或找出优点；或提出修改意见，充分展示学生的主体性。最后将文中普遍存在的问题提出来集体“会诊”。也可以把优秀作文的作者请上讲台介绍自己的写作经过，此举对他本人和其他学生都有极大的鼓舞，会大大激发学生的写作兴趣。也可以把优秀范文张贴于教室内，请学生利用课余时间读完文章，并要求学生看完后结合自己的写作在课堂上提问，范文作者就质疑问题一一作答。因为学生有对別人的羡慕之情，有对自己写不好作文的焦急之情，更有想从同学那里获得作文成功方法的求知心。讲评课上学生踊跃的提问，作者耐心的回答，为学生搭建了交流学习的平台，把讲评权交还给学生，鼓励学生树立写好文章的信心。
作文讲评的形式多种多样，只要教师从学生兴趣出发，从有利于提高学生写作能力的角度出发，并突出学生的主体地位，这样的作文讲评课不仅会受到学生的欢迎，更会使课堂充满生机和活力，从而让学生更加喜欢上写作。
二、给学生习作打个高分
多年来，我们批阅作文总是戴着一副高倍放大镜来寻找学生的缺点：或材料不新，或主题太浅，或结构不全，语言没有文采，一篇作文批下来，满篇皆“不”，几乎一无是处，那些本来“光亮”的东西也因此失去了光彩。因而学生越写越糊涂，越写越心烦，越写越没有信心，老师呢，越教越无趣，越教越寡味，越教越没有把握。那我们不妨戴上“有色眼镜”去看待学生习作，给他们的作品打个高分又何妨！要知道，学生的作文，材料不新，但语言优美；立意不深，但感情真挚；语言没有文采，但结构新颖别致……学生把作文交给老师，希望得到老师的指导和赞赏，老师多几处肯定，多几处称赞，都会使学生得到心理上的满足，激起进取的力量。
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。”学生的作文经常低分，会使学生情绪低落，产生焦虑感，对写作失去兴趣，形成畏难消极的心理。如果给学生作文打个高分，学生会重新估价自己的能力，重新审视自己所要完成的习作。他们体会到了成功的快乐，也激发起学生新的创作动机，那么作文水平会在自己获得快乐的同时得到提高。
三、和学生一起习作、一起品评
中学生正处在生长发育最旺盛的阶段，这个阶段的学生有强烈的求知欲、好奇心、好胜心。他们对自己钦佩的老师百依百顺，否则就会反其道而行之，更无从激起他们的学习兴趣。我们语文老师的写作能力，对付中学生是绰绰有余，正好利用这一点来激发他们的写作兴趣。另外，老师多写作，也是提高本身素质的有效方法。再让学生给老师的习作评价，更会激发学生的写作兴趣。
我有时出了作文题后，在规定的时间内和学生一起写作，然后把我的作品展示给他们，让他们也给我的作品挑毛病，学生的积极性很高。有一次，我规定了作文范围，让学生出题目，师生一起写作，一个调皮的学生出了一个题目：《说说我自己》，并且得到了全班的支持。其用意很明确，一方面要难老师，另一方面想知道他们不知道的秘密。我想，让他们多知道一些老师的情况也未尝不可，于是我就因势利导，同他们一起写作。那篇作文深得学生的心，他们对我佩服得五体投地，这更激发了他们的写作兴趣，我又适时提出，给老师的作品评价一下。“一石激起千层浪”，学生们踊跃提自己的见解：有的说词应该更换一下，有的说句子可以换一种写法，有的说结尾没有照应开头……他们的写作劲头更足了。有一个睫毛长长的学生说：“老师，我的开头比你写得好。”我笑着对她说：“那我就叫你一声老师吧！”我们都笑了。
就这样，老师和学生一起写作、一起品评，打开了学生的思路，启迪了感悟，也开拓了学生的思维，唤醒了学生心中久积的情感，激发了学生的写作欲望。学生真真正正爱上了写作。
作文教学任重而道远，学生作文水平的提高也非一朝一夕之功，而民主开放式的作文评价对提高学生的作文能力有不可忽视的作用。在个性化作文的进行曲中，如果说生活体验和观察是过门、序幕，个性表达是过程、高潮的话，那么个性作文的评价则是不可缺少的甜蜜尾声。我相信：民主开放式的作文评价，一定会温暖那一颗颗鲜活的心，焕发学生创作的激情，学生一定会在作文的天空中自由展翅、自由翱翔……
（编辑：陈岑）