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一、利用多媒体增强视觉可感性
利用语文多媒体课件，对培养学生的观察力独具优势。计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。例如：在教学人教实验版语文七年级上册第四单元十七课《看看云识天气》时，由于学生刚进入初中学习，关于说明文方面的知识还没有掌握，因此根据课文丰富学生的科学知识，培养学生的科学精神是本课的主要教学目标。可是如果只凭教师的讲解很难使学生理解什么样的云彩是卷云，什么样的是积云，卷层云又是什么样子的。为此笔者根据课程设置了课件，上课时给学生展示了这些云朵的样子，同时介绍它们的特点，还加入了各种云彩在变化后变成其他的云彩直至下雨的过程，形象可感。这是教师任何生动的描述都无法达到的，这是直观的视觉感受。同样，八年级上册第二十课《落日的幻觉》的说明对象是落日容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理、天文等角度对现象的原因进行了简要的说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。
因此，在导入文本时，笔者首先设计了两个可以引起学生视觉幻觉的图片，让学生观看，这样导入自然生动，其后的课堂教学时，笔者又在网上下载了几张日落时的图片，学生被那优美的落日吸引住了，头脑中有了对落日的印象再理解课文就容易得多了。
在语文教学中，不仅在教学说明文时需要使用多媒体课件，一些古诗文教学中，教师通过多媒体教学课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在大屏幕上讲解或演示，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。这样做有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学；极大地提高教学效率，拓展学生的思维，培养学生的能力，提高古诗文教学的质量。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”这句，如果借助多媒体视觉图片来看，就能较好地理解什么是“孤烟直”什么又是“长河落日圆”了。
二、利用多媒体辅助讲解与习题训练
传统的习题训练都是学生与书本之间的对话，几乎没有什么个性色彩可言。学生在枯燥无味的讲解习题中渐渐丧失思维的活跃变动，学生的个性得不到张扬。
1.多种形式的习题训练。多媒体技术可以基于自身优势，进行适合学生的动画、游戏制作。这些制作是同语文教育相关的。其目的是对学生掌握的字词进行训练。例如，给出活动的景物，让学生为一些相关的句子填空，以便考察他们对于某些词语的理解和使用，或者是给出声音，让学生做出动作等。
2.传统的习题训练都是学生与书本之间的对话，几乎没有什么个性色彩可言。学生在枯燥无味的讲解习题中渐渐丧失思维的活跃变动，个性得不到张扬，多媒体技术可以基于自身优势，进行适合的动画、游戏制作。其目的是对学生掌握的字词进行训练。例如，给出活动的景物，让学生为一些相关的句子填空，以便考察他们对于某些词语的理解和使用，或者是给出声音，让学生做出动作等。
3.文言文习题讲解通常较为复杂，学生缺乏系统的知识体系，从而对学习文言文产生了迷茫感。运用多媒体课件，教师可以事先把文言文词汇分成“古今异义、一词多义、词类活用”等类，语句理解，朗读划分等都可以通过多媒体课件的大屏幕直观地展现出来，既解决了教师上课时繁杂的词汇教学的板书，又节省了上课的时间，使学生明确地记忆这些知识点，使得文言文词汇训练简便、有效。
三、利用多媒体优化习作教学
1.丰富学生的写作材料资源。学生对作文课最头疼的是感到没有东西可写，找不到素材。这一点在信息技术融入作文教学后可得到彻底改观。巨大的网络资源，能为学生快速提供大量生动、丰富的写作素材，所提供的信息不受时间和空间的局限。组织学生有选择地进行网上阅读、能使学生开阔视野，提高鉴赏水平和审美情趣，快速占有大量信息资源和写作素材。如在指导学生以“科技发展对于我们的生活是好处多还是坏处多”为主题自拟题目写作时，学生对于“科技发展”是什么也比较模糊，所以，在充分利用了网絡资源后，笔者展开了一次“科技发展”展览的课件展示活动，要求学生认真观看，并积极做笔记，搜索对自己习作有帮助的素材。一节课下来，学生们不仅学到了许多知识，还积累了大量的写作素材，学生们的写作便轻松多了。
2.提高习作评讲的效率。在传统作文讲评课，一般是教师会选择写得比较好的作文作为范文在全班诵读，但是学生的注意力很难集中，收效甚微。然而，在计算机网络环境下，可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的网络邮箱中，让全班同学共同赏析和评议。利用网络技术来进行作文的评议批改，改变了传统教学情况下教师是学生作文的唯一读者的局面。由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改，因而能收到传统作文教学无法比拟的效果。
参考文献：
[1]王荣生.“用件”类型选文及其教学[J].中学语文教学参考.2004.
利用语文多媒体课件，对培养学生的观察力独具优势。计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。例如：在教学人教实验版语文七年级上册第四单元十七课《看看云识天气》时，由于学生刚进入初中学习，关于说明文方面的知识还没有掌握，因此根据课文丰富学生的科学知识，培养学生的科学精神是本课的主要教学目标。可是如果只凭教师的讲解很难使学生理解什么样的云彩是卷云，什么样的是积云，卷层云又是什么样子的。为此笔者根据课程设置了课件，上课时给学生展示了这些云朵的样子，同时介绍它们的特点，还加入了各种云彩在变化后变成其他的云彩直至下雨的过程，形象可感。这是教师任何生动的描述都无法达到的，这是直观的视觉感受。同样，八年级上册第二十课《落日的幻觉》的说明对象是落日容易引起人们幻觉的几种现象，文章从物理、天文等角度对现象的原因进行了简要的说明。说理较抽象，对于刚刚接触物理学科的初二学生而言，对这些现象的理解存在知识性的难度。
因此，在导入文本时，笔者首先设计了两个可以引起学生视觉幻觉的图片，让学生观看，这样导入自然生动，其后的课堂教学时，笔者又在网上下载了几张日落时的图片，学生被那优美的落日吸引住了，头脑中有了对落日的印象再理解课文就容易得多了。
在语文教学中，不仅在教学说明文时需要使用多媒体课件，一些古诗文教学中，教师通过多媒体教学课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在大屏幕上讲解或演示，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。这样做有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学；极大地提高教学效率，拓展学生的思维，培养学生的能力，提高古诗文教学的质量。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”这句，如果借助多媒体视觉图片来看，就能较好地理解什么是“孤烟直”什么又是“长河落日圆”了。
二、利用多媒体辅助讲解与习题训练
传统的习题训练都是学生与书本之间的对话，几乎没有什么个性色彩可言。学生在枯燥无味的讲解习题中渐渐丧失思维的活跃变动，学生的个性得不到张扬。
1.多种形式的习题训练。多媒体技术可以基于自身优势，进行适合学生的动画、游戏制作。这些制作是同语文教育相关的。其目的是对学生掌握的字词进行训练。例如，给出活动的景物，让学生为一些相关的句子填空，以便考察他们对于某些词语的理解和使用，或者是给出声音，让学生做出动作等。
2.传统的习题训练都是学生与书本之间的对话，几乎没有什么个性色彩可言。学生在枯燥无味的讲解习题中渐渐丧失思维的活跃变动，个性得不到张扬，多媒体技术可以基于自身优势，进行适合的动画、游戏制作。其目的是对学生掌握的字词进行训练。例如，给出活动的景物，让学生为一些相关的句子填空，以便考察他们对于某些词语的理解和使用，或者是给出声音，让学生做出动作等。
3.文言文习题讲解通常较为复杂，学生缺乏系统的知识体系，从而对学习文言文产生了迷茫感。运用多媒体课件，教师可以事先把文言文词汇分成“古今异义、一词多义、词类活用”等类，语句理解，朗读划分等都可以通过多媒体课件的大屏幕直观地展现出来，既解决了教师上课时繁杂的词汇教学的板书，又节省了上课的时间，使学生明确地记忆这些知识点，使得文言文词汇训练简便、有效。
三、利用多媒体优化习作教学
1.丰富学生的写作材料资源。学生对作文课最头疼的是感到没有东西可写，找不到素材。这一点在信息技术融入作文教学后可得到彻底改观。巨大的网络资源，能为学生快速提供大量生动、丰富的写作素材，所提供的信息不受时间和空间的局限。组织学生有选择地进行网上阅读、能使学生开阔视野，提高鉴赏水平和审美情趣，快速占有大量信息资源和写作素材。如在指导学生以“科技发展对于我们的生活是好处多还是坏处多”为主题自拟题目写作时，学生对于“科技发展”是什么也比较模糊，所以，在充分利用了网絡资源后，笔者展开了一次“科技发展”展览的课件展示活动，要求学生认真观看，并积极做笔记，搜索对自己习作有帮助的素材。一节课下来，学生们不仅学到了许多知识，还积累了大量的写作素材，学生们的写作便轻松多了。
2.提高习作评讲的效率。在传统作文讲评课，一般是教师会选择写得比较好的作文作为范文在全班诵读，但是学生的注意力很难集中，收效甚微。然而，在计算机网络环境下，可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的网络邮箱中，让全班同学共同赏析和评议。利用网络技术来进行作文的评议批改，改变了传统教学情况下教师是学生作文的唯一读者的局面。由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改，因而能收到传统作文教学无法比拟的效果。
参考文献：
[1]王荣生.“用件”类型选文及其教学[J].中学语文教学参考.2004.