【摘 要】
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《家庭教育促进法》是推动教育治理体系与治理能力现代化建设的重要内容，也是配合“双减”政策走向制度化的重要保障，而父母是家庭教育的主要责任人，父母支持情况关系着能否减轻学生学业压力，促进学生的发展。基于我国6省12市32县（区）的调研数据，针对父母支持对学生学业压力的影响展开了实证研究，运用调节模型将家校合作纳入父母支持与学业压力的关系中，进一步研究家校合作下的二者关系变化情况。此外，根据学生身份与
【基金项目】
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华中师范大学信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心重大委托项目“基于大数据和小数据相结合的‘双减’政策研究”（xtzdwt2021-004）;华中师范大学中央高校基本科研业务费项目“互联网+环境下师范院校卓越教师培养路径研究”（CCNUTE2019-03B）的研究成果；
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《家庭教育促进法》是推动教育治理体系与治理能力现代化建设的重要内容，也是配合“双减”政策走向制度化的重要保障，而父母是家庭教育的主要责任人，父母支持情况关系着能否减轻学生学业压力，促进学生的发展。基于我国6省12市32县（区）的调研数据，针对父母支持对学生学业压力的影响展开了实证研究，运用调节模型将家校合作纳入父母支持与学业压力的关系中，进一步研究家校合作下的二者关系变化情况。此外，根据学生身份与城乡属性进行了异质性分析，得出以下结论：父母支持与学生学业压力存在负向线性相关关系；家校合作对父母支持与学生学业压力之间的关系存在调节作用；是否为寄宿生、城市学生与农村学生的家校合作对父母支持与学生学业压力的影响不同。因此，根据上述结论得出以下启示：提升父母支持水平，发挥家庭教育的独特功能；整合多方力量，打造家校合作共同体；保障教育公平，关注弱势群体家庭教育及家校合作开展情况。
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