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摘要：随着新课程改革步伐的逐渐推进，中职教育也随之进行教学改革。在现代的中职数学课堂教学过程中，学校和教师都认识到了课堂教学情景创设的重要性，情景创设也逐渐应用到了中职数学课堂教学之中。基于这种情况，本文对中职数学课堂教学情景创设进行了相应的分析和探讨，以期能为我国中职数学教学工作的不断改进提供借鉴和参考。
关键词：中职数学；课堂教学；情景创設
新课程改革促进了我国教育模式的改革，使传统应试教育模式逐渐向素质教育转化。在这种背景下，中职数学课堂教育也需作出相应的调整。数学作为一门基础课程，是中职教育的一部分重要内容，在新的时代背景条件下，如何提高中职数学教育质量和水平已经成为每一个中职学校以及中职数学教师所面临的一个的重要问题。情景创设的教学模式能够有效提高学生的积极性，培养学生的学习兴趣，因此被广泛应用于中职数学课堂教学之中。
一、情景创设
情景创设教学模式是数学课改和教学的重要理念之一，其通常是指在教学过程中，教师为学生营建与教学内容息息相关的具体案例、场景或气氛等，从而引起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，完成预定的教学内容和教学目标，提高教学质量。但是在运用情景创设教学模式进行教学时，教师要注意教学情景的选择，要具有一定的针对性、教学功能性，能对学生产生一定的启发作用，同时还要充分发挥教学情景的作用，考虑好不同情景在同一场合的不同作用以及同一情景在不同场合的不同作用。
对于中职数学课堂教学的情景创设来说，教师设计的具体情景活动要与教学内容紧密联系，从而为学生创设一个良好学习环境，提供一个师生交流、沟通的平台。例如，在进行“函数的奇偶性”课堂教学时，可以利用几何画板演示图像的对称性，创设情景，从而吸引学生的注意力和学习兴趣，提高课堂教学质量和效率。
二、中职数学课堂教学情景创设原则
（一）新颖性原则
教师可选用具有时代特色鲜明的教学语言，符合专业特点和学生年龄的教学素材创设教学情景。由于传统的数学教学模式在学生眼中比较枯燥，难以满足学生的学习兴趣以及学习好奇心，故此教师选用相对新颖教学素材进行情景创设，能够达到更好的效果，有利于提高数学教学质量。
（二）适度性原则
教师创设情景要符合学生的认知特点，以及具体教学内容的特点，如果过于夸张的情景，会造成教学过程头重脚轻，学生关注了情景，却忽略了重点，太过平淡，创设情景则失去了作用。
（三）启发性原则
一定的启发性和激励性。比如，开课伊始，通过数字游戏构造数列，并预设不同级别的奖项，激发学生的学习兴趣，让学生钻研学习并完成任务，获得本节课的最高奖项，就成为了学生短时间的奋斗目标。
三、中职数学课堂教学情景创设方法
（一）利用多媒体进行情景创设
随着现代社会科学技术以及经济的发展，多媒体教学已经在我国大多数的中职学校中得到了普及，对此，可以利用多媒体技术进行数学课堂教学的情景创设。大多数中职学校的多媒体教育信息资源都比较丰富，这就为数学课堂教学的情景创设提供了便利。教师在进行数学教学的情景设计时，可以利用学校的多媒体网络进行相关资源的收集和整理，然后通过多媒体信息处理技术对资源进行整合，根据自己的教学目标、教学场景以及教学具体过程的设计来创设多媒体教学情景。可以利用计算机对多媒体文字、图像、声音、动画、色彩等将数学情景更加清晰、客观的呈现在学生眼前，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，同时提高学生的课堂参与积极性，从而更好的完成数学课堂教学，提高数学课堂教学的质量。
（二）利用生活实际进行情景创设
数学是中职教育中的一门重要学科，同时也是一门基础学科，许多的数学知识都能够与生活实际联系起来，故此教师可以将生活实例融入课堂教学之中，创设数学课堂教学情景，让原本枯燥的课堂知识变得生动、灵活，有利于提高学生的学习兴趣和效率，强化数学课堂教学的质量。例如，教师在进行中职数学“等差数列”的教学时，可以联系生活中的电影院座位序号、体育场地看台序号以及班级的座位序号等实例，创设相应的教学情景，帮助学生理解知识，将抽象的数学知识转化为具体的生活实例，从而更好的完成教学目标，提高数学课堂的教学质量。
（三）利用数学史和数学知识进行情景创设
在数学的学习过程中，许多新的数学知识都是在已知数学知识的基础上进行深入学习，所以教师可以利用数学史和数学知识进行数学课堂的教学情景创设。这样可以将数学史的知识融入到数学学习过程之中，从而不断推进数学的教学改革。例如在进行中职数学二项式定理的课堂教学时，教师可以联系二项式定理的由来和历史上的杨辉三角故事，进行相应的教学情景创设，引导学生感受数学的魅力以及先贤的积极探索精神，从而鼓励学生进行数学探索，培养学生对数学的喜爱以及数学学习兴趣，提高中职数学课堂教学质量，促进我国课程改革的步伐以及教育事业的发展。
四、中职数学课堂教学情景创设注意事项
（一）情景创设要符合学生的认知特点
教师在进行数学教学的情景设计时，要充分考虑到教学情景的可实施性和收益，这就要求教学情景要符合学生的认知特点。同一教学情景采用不同的创设方法和教学场所或是不同的教学情景采用相同的创设方法和教学场所，所能收到的教学效果不同，所以教师在创设教学情景时要充分考虑学生的认知特点，使教学情景具有更强的说服力，能够引起学生的情感共鸣，从而提高教学效率和质量。
（二）情景创设要满足学生的求知欲望
中职学生正处于好奇心强的阶段，在这一时期，学生的求知欲望也比较强烈，所以教师在创设教学情景时可以充分利用学生的求知欲望，选择一些贴近生活、贴近社会，并且能够激发学生的好奇心与求知欲的教学素材进行情景创设，从而引起学生的学习欲望，不断提高中职数学的教学质量。
结束语
情景创设是中职数学课堂教学的一种有效方法，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。在具体的实施过程中，教师应根据实际情况对教学情景进行合理设计，从而不断提高中职数学的课堂教学质量。
（作者单位：宁夏平罗县职业教育中心）
关键词：中职数学；课堂教学；情景创設
新课程改革促进了我国教育模式的改革，使传统应试教育模式逐渐向素质教育转化。在这种背景下，中职数学课堂教育也需作出相应的调整。数学作为一门基础课程，是中职教育的一部分重要内容，在新的时代背景条件下，如何提高中职数学教育质量和水平已经成为每一个中职学校以及中职数学教师所面临的一个的重要问题。情景创设的教学模式能够有效提高学生的积极性，培养学生的学习兴趣，因此被广泛应用于中职数学课堂教学之中。
一、情景创设
情景创设教学模式是数学课改和教学的重要理念之一，其通常是指在教学过程中，教师为学生营建与教学内容息息相关的具体案例、场景或气氛等，从而引起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，完成预定的教学内容和教学目标，提高教学质量。但是在运用情景创设教学模式进行教学时，教师要注意教学情景的选择，要具有一定的针对性、教学功能性，能对学生产生一定的启发作用，同时还要充分发挥教学情景的作用，考虑好不同情景在同一场合的不同作用以及同一情景在不同场合的不同作用。
对于中职数学课堂教学的情景创设来说，教师设计的具体情景活动要与教学内容紧密联系，从而为学生创设一个良好学习环境，提供一个师生交流、沟通的平台。例如，在进行“函数的奇偶性”课堂教学时，可以利用几何画板演示图像的对称性，创设情景，从而吸引学生的注意力和学习兴趣，提高课堂教学质量和效率。
二、中职数学课堂教学情景创设原则
（一）新颖性原则
教师可选用具有时代特色鲜明的教学语言，符合专业特点和学生年龄的教学素材创设教学情景。由于传统的数学教学模式在学生眼中比较枯燥，难以满足学生的学习兴趣以及学习好奇心，故此教师选用相对新颖教学素材进行情景创设，能够达到更好的效果，有利于提高数学教学质量。
（二）适度性原则
教师创设情景要符合学生的认知特点，以及具体教学内容的特点，如果过于夸张的情景，会造成教学过程头重脚轻，学生关注了情景，却忽略了重点，太过平淡，创设情景则失去了作用。
（三）启发性原则
一定的启发性和激励性。比如，开课伊始，通过数字游戏构造数列，并预设不同级别的奖项，激发学生的学习兴趣，让学生钻研学习并完成任务，获得本节课的最高奖项，就成为了学生短时间的奋斗目标。
三、中职数学课堂教学情景创设方法
（一）利用多媒体进行情景创设
随着现代社会科学技术以及经济的发展，多媒体教学已经在我国大多数的中职学校中得到了普及，对此，可以利用多媒体技术进行数学课堂教学的情景创设。大多数中职学校的多媒体教育信息资源都比较丰富，这就为数学课堂教学的情景创设提供了便利。教师在进行数学教学的情景设计时，可以利用学校的多媒体网络进行相关资源的收集和整理，然后通过多媒体信息处理技术对资源进行整合，根据自己的教学目标、教学场景以及教学具体过程的设计来创设多媒体教学情景。可以利用计算机对多媒体文字、图像、声音、动画、色彩等将数学情景更加清晰、客观的呈现在学生眼前，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，同时提高学生的课堂参与积极性，从而更好的完成数学课堂教学，提高数学课堂教学的质量。
（二）利用生活实际进行情景创设
数学是中职教育中的一门重要学科，同时也是一门基础学科，许多的数学知识都能够与生活实际联系起来，故此教师可以将生活实例融入课堂教学之中，创设数学课堂教学情景，让原本枯燥的课堂知识变得生动、灵活，有利于提高学生的学习兴趣和效率，强化数学课堂教学的质量。例如，教师在进行中职数学“等差数列”的教学时，可以联系生活中的电影院座位序号、体育场地看台序号以及班级的座位序号等实例，创设相应的教学情景，帮助学生理解知识，将抽象的数学知识转化为具体的生活实例，从而更好的完成教学目标，提高数学课堂的教学质量。
（三）利用数学史和数学知识进行情景创设
在数学的学习过程中，许多新的数学知识都是在已知数学知识的基础上进行深入学习，所以教师可以利用数学史和数学知识进行数学课堂的教学情景创设。这样可以将数学史的知识融入到数学学习过程之中，从而不断推进数学的教学改革。例如在进行中职数学二项式定理的课堂教学时，教师可以联系二项式定理的由来和历史上的杨辉三角故事，进行相应的教学情景创设，引导学生感受数学的魅力以及先贤的积极探索精神，从而鼓励学生进行数学探索，培养学生对数学的喜爱以及数学学习兴趣，提高中职数学课堂教学质量，促进我国课程改革的步伐以及教育事业的发展。
四、中职数学课堂教学情景创设注意事项
（一）情景创设要符合学生的认知特点
教师在进行数学教学的情景设计时，要充分考虑到教学情景的可实施性和收益，这就要求教学情景要符合学生的认知特点。同一教学情景采用不同的创设方法和教学场所或是不同的教学情景采用相同的创设方法和教学场所，所能收到的教学效果不同，所以教师在创设教学情景时要充分考虑学生的认知特点，使教学情景具有更强的说服力，能够引起学生的情感共鸣，从而提高教学效率和质量。
（二）情景创设要满足学生的求知欲望
中职学生正处于好奇心强的阶段，在这一时期，学生的求知欲望也比较强烈，所以教师在创设教学情景时可以充分利用学生的求知欲望，选择一些贴近生活、贴近社会，并且能够激发学生的好奇心与求知欲的教学素材进行情景创设，从而引起学生的学习欲望，不断提高中职数学的教学质量。
结束语
情景创设是中职数学课堂教学的一种有效方法，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。在具体的实施过程中，教师应根据实际情况对教学情景进行合理设计，从而不断提高中职数学的课堂教学质量。
（作者单位：宁夏平罗县职业教育中心）