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摘 要：课程教育改革为教师进行教学提供了明确的方向。同时，教师要为学生的高效学习铺设好平坦的道路。在高中化学教学领域中，教师以课程的教育标准出发，为实现教学目标和完成教学任务做好准备。教师以提升学生学习能力，展现出良好化学素养为基础。在实现了高效的高中化学课堂构建模式下，让学生认真地进行化学知识学习，感受到化学知识的魅力和存在价值。教师通过多种化教学方法的合理整合，让学生在意识到自身所学习化学知识重要性的情况下，也更好地把自己归结为合理的学习地位中。
关键词：新课程教育;高中化学;问题;教学策略
一、 前言
教师所诠释出的教学力量是不可忽视的。教师为学生提供的优质高中化学教学模式，让学生在感悟化学知识魅力的同时，也拥有着属于自己的成长空间和氛围。教师对以往的教学模式进行突破，不再是约束和局限学生的思维发展。在通过绿色实验教学和丰富理论知识教学相结合的情况下，为学生打造一个非凡的化学教学天地。教师在感受到了化学教学的内涵下，让学生获得知识的引领和帮助，在激发了学生学习兴趣的时候，也让高中化学教学真正地符合新课程教育改革的要求。
二、 高中化学教学中存在的问题
教师所开展的高中化学教学的时候，所存在的问题就制约了学生的发展和进步。第一，教师所运用的落后教学理念，依旧是以传统的教学手段为基础，约束学生的成长和发展。教师在忽视了学生学习积极性和主体地位的情况下，就仅仅是把关注点放在了自身的教学主导地位上，这样是难以提升学生的化学知识学习能力的。第二，教师所开展高中化学教学的手段比较单一和陈旧。学生处于了比较沉闷的学习领地中，并不会对所学习内容进行深刻认识和。思维发展受限，并不能形成活跃的学习氛围和领地。这让学生对高中化学知识十分失望，也抑制了学生的成长和进步。第三，教师和学生之间并没有进行有效的互动和交流。在失去了学习欲望的情况下，学生自身的问题难以得到教师的针对性解决。最终，导致学生的化学知识学习不是十分高效，也失去了学习的信心。
三、 新课程教育背景下高中化学教学策略
（一）实行小组合作学习模式，激发学习兴趣
教师对化学知识进行合理的分析和整理，让学生在参与知识学习的过程中拥有属于自己的见解。学生的学习是自己的事情，同时也是教师的事情。教师对学生的合理化分组，是让学生之间形成融洽关系的根本。学生能够团结友爱，是保证高中化学合作学习课堂顺利进行的重要条件。所以，教师对教学的手段更新之下，就要立足小组合作学习模式，在引发了学生对化学内容进行合理分析的情况下，能让学生在意识到所学习内容重要性的情况下，也会和其他学生之间开展互动分析和交流。教师能够和学生之间提供指导互动，这是让学生在小组合作学习过程中释放自己，并接受教师引领的重要基础。教师在彰显出了自己的良好教学技能下，也更好地认识到所学习知识的重要性，最终形成良好思维发展，对化学内容形成独到的见解。
比如，教师面对《元素周期表》教学内容，学生在进行记忆的过程中，就可以实行小组合作学习模式。学生针对内容形成自己认识，在分享交流下，也构建出高效的学习和记忆模式。
（二）开展问题教学情境，提高学习能力
教师在进行高中化学教学之下，在合理的问题情境创建下，让学生能够从自己的学习领地中着手。在对学生的学习能力和欲望进行充分挖掘的情况下，保证学生获得属于自己的成长空间和机会。在这其中，学生发展的模式下拥有真正的领地，在形成了属于自己的学习效果和模式之中，也激发学生学习的根本力量。教师通过问题的激发，让学生不再是受到教师以往单一教学形式的约束。在解决了高中化学知识学习中的难点下，让问题成了学生发展的根本性引领。因此，教师问题情境的创设十分关键。在《金属的化学性质》教学中，就可以在“金属的化学性质都有哪些？”问题的激发下，让学生对所学习内容有一个初步的认识。在教师获得教学指导之后，为学生的学习效率提高奠定基础。
（三）优化教学形式，保证课堂发展
教师参与高中化学知识的教学，就要激发学生学习积极性。在多种教学方法的合理构建下，让学生意识到化学知识学习的内容和重要意义。化学实验的激发之下，能够让学生在领略到化学知识学习魅力的情况下，也能够更好地获得学习上的准备和支撑。在此，教师就可以从“镁燃烧”的教学内容为引领，让学生在拥有了化学实验机会的情况下，也感受到良好的学习空间和真谛。另外，在学生对镁条燃烧的内容进行分析的情况下，就会对其中的实验进行重点记录。学生在参与观察的情况下，就会让学生对释放的热量和白烟等进行分析。这让学生从化学的实验现象出发，在形成了正确的认识之后，学生也体验到了化学实验的魅力和价值。教师在带动化学实验发展和进步之后，就会引发学生认真学习。
四、 结论
综上所述，教师在面对高中化学教学的时候，为了提升学生学习的效果，就要在参与知识呈现的过程中合理运用良好手段。教师引发学生对化学知识进行深度思考，在形成了属于学生良好成长空间和阵地的情况下，会让学生面对化学知识学习的过程中，不断加强自己的知识锻炼。在和教师的密切互动之下，也对化学知识进行重点掌握。总之，教师要在今后的高中化学教学中引领学生发展，让学生在高效的课堂构建下，找到属于自己的成长和学习领地。
参考文献：
[1]尧兵恒.浅谈新课程改革背景下的高中化学高效课堂[J].知识窗，2017（11）：48.
[2]齐华.基于新课程改革背景下構建高中化学高效课堂的策略研究[J].教育教学论坛，2014（14）：256-257.
[3]许信甲，黄元平.新课改下高中化学高效课堂建设思考[J].中学教学参考，2013（32）：78.
作者简介：
刘慧玲，湖南省永州市，湖南省永州市祁阳县第四中学。
关键词：新课程教育;高中化学;问题;教学策略
一、 前言
教师所诠释出的教学力量是不可忽视的。教师为学生提供的优质高中化学教学模式，让学生在感悟化学知识魅力的同时，也拥有着属于自己的成长空间和氛围。教师对以往的教学模式进行突破，不再是约束和局限学生的思维发展。在通过绿色实验教学和丰富理论知识教学相结合的情况下，为学生打造一个非凡的化学教学天地。教师在感受到了化学教学的内涵下，让学生获得知识的引领和帮助，在激发了学生学习兴趣的时候，也让高中化学教学真正地符合新课程教育改革的要求。
二、 高中化学教学中存在的问题
教师所开展的高中化学教学的时候，所存在的问题就制约了学生的发展和进步。第一，教师所运用的落后教学理念，依旧是以传统的教学手段为基础，约束学生的成长和发展。教师在忽视了学生学习积极性和主体地位的情况下，就仅仅是把关注点放在了自身的教学主导地位上，这样是难以提升学生的化学知识学习能力的。第二，教师所开展高中化学教学的手段比较单一和陈旧。学生处于了比较沉闷的学习领地中，并不会对所学习内容进行深刻认识和。思维发展受限，并不能形成活跃的学习氛围和领地。这让学生对高中化学知识十分失望，也抑制了学生的成长和进步。第三，教师和学生之间并没有进行有效的互动和交流。在失去了学习欲望的情况下，学生自身的问题难以得到教师的针对性解决。最终，导致学生的化学知识学习不是十分高效，也失去了学习的信心。
三、 新课程教育背景下高中化学教学策略
（一）实行小组合作学习模式，激发学习兴趣
教师对化学知识进行合理的分析和整理，让学生在参与知识学习的过程中拥有属于自己的见解。学生的学习是自己的事情，同时也是教师的事情。教师对学生的合理化分组，是让学生之间形成融洽关系的根本。学生能够团结友爱，是保证高中化学合作学习课堂顺利进行的重要条件。所以，教师对教学的手段更新之下，就要立足小组合作学习模式，在引发了学生对化学内容进行合理分析的情况下，能让学生在意识到所学习内容重要性的情况下，也会和其他学生之间开展互动分析和交流。教师能够和学生之间提供指导互动，这是让学生在小组合作学习过程中释放自己，并接受教师引领的重要基础。教师在彰显出了自己的良好教学技能下，也更好地认识到所学习知识的重要性，最终形成良好思维发展，对化学内容形成独到的见解。
比如，教师面对《元素周期表》教学内容，学生在进行记忆的过程中，就可以实行小组合作学习模式。学生针对内容形成自己认识，在分享交流下，也构建出高效的学习和记忆模式。
（二）开展问题教学情境，提高学习能力
教师在进行高中化学教学之下，在合理的问题情境创建下，让学生能够从自己的学习领地中着手。在对学生的学习能力和欲望进行充分挖掘的情况下，保证学生获得属于自己的成长空间和机会。在这其中，学生发展的模式下拥有真正的领地，在形成了属于自己的学习效果和模式之中，也激发学生学习的根本力量。教师通过问题的激发，让学生不再是受到教师以往单一教学形式的约束。在解决了高中化学知识学习中的难点下，让问题成了学生发展的根本性引领。因此，教师问题情境的创设十分关键。在《金属的化学性质》教学中，就可以在“金属的化学性质都有哪些？”问题的激发下，让学生对所学习内容有一个初步的认识。在教师获得教学指导之后，为学生的学习效率提高奠定基础。
（三）优化教学形式，保证课堂发展
教师参与高中化学知识的教学，就要激发学生学习积极性。在多种教学方法的合理构建下，让学生意识到化学知识学习的内容和重要意义。化学实验的激发之下，能够让学生在领略到化学知识学习魅力的情况下，也能够更好地获得学习上的准备和支撑。在此，教师就可以从“镁燃烧”的教学内容为引领，让学生在拥有了化学实验机会的情况下，也感受到良好的学习空间和真谛。另外，在学生对镁条燃烧的内容进行分析的情况下，就会对其中的实验进行重点记录。学生在参与观察的情况下，就会让学生对释放的热量和白烟等进行分析。这让学生从化学的实验现象出发，在形成了正确的认识之后，学生也体验到了化学实验的魅力和价值。教师在带动化学实验发展和进步之后，就会引发学生认真学习。
四、 结论
综上所述，教师在面对高中化学教学的时候，为了提升学生学习的效果，就要在参与知识呈现的过程中合理运用良好手段。教师引发学生对化学知识进行深度思考，在形成了属于学生良好成长空间和阵地的情况下，会让学生面对化学知识学习的过程中，不断加强自己的知识锻炼。在和教师的密切互动之下，也对化学知识进行重点掌握。总之，教师要在今后的高中化学教学中引领学生发展，让学生在高效的课堂构建下，找到属于自己的成长和学习领地。
参考文献：
[1]尧兵恒.浅谈新课程改革背景下的高中化学高效课堂[J].知识窗，2017（11）：48.
[2]齐华.基于新课程改革背景下構建高中化学高效课堂的策略研究[J].教育教学论坛，2014（14）：256-257.
[3]许信甲，黄元平.新课改下高中化学高效课堂建设思考[J].中学教学参考，2013（32）：78.
作者简介：
刘慧玲，湖南省永州市，湖南省永州市祁阳县第四中学。