一直以来，中学生的作文都是一个瓶颈问题，直接影响一个学生语文成绩的综合水平，有些学生甚至因此而讨厌学语文，觉得学语文就是自我寻找枯燥，另外有些学生觉得知识面很窄，阅历不多，却要写出长篇作文来，就没什么兴趣与心思去写，这种情况下就更不利于初中学生去学写作文，下面,我着重从几个侧面来重点说明一下关于中学语文作文的教法。
　　扎实语文写作基础
　　 在学习生活中，学习什么都是有一个系统的过程的，没有谁一生下来就会哪一样东西，关键是后天的培养与训练。刚升上初中，接受新写作方法之前，一般来说，我们都知道，在小学三、四年级的时候，教师注重的是一个一个模块去教，任何哪一种作文的题材、写法都是从一开始就深化的，让小学生们有个写作思路的概念。另外，小学的教师也会注重让小学生写日记、周记，而不是注重去培养学些作文的技巧，在这一时期，学写作文时比较死板的，但这一时期却又是打下扎实作文基本功的重要时期。教学新课改出来后，现在学写作文的趋势越来越面向年轻化，中学教师要很好的把握学生刚升上中学这个时期，要引导学生能够转换旧的写作方法。这样一方面巩固了刚升上初中的写作基础，一方面又注重了创新，转换思路。因此，在这一时期，扎实写作基础，为三年的初中写作埋下扎实的伏笔。
　　二、养成良好阅读习惯
　　 升上初中之际，教师就要做好引导作用，引导学生养成阅读的好习惯。为什么有些学生会发出这样的感叹：我们年纪还那么小，阅历又不深，哪来的素材写东西、写作文呢？这就是缺乏一个教师引导与学生的一个知识面匮乏的因素造成的，如今在这个信息化的时代，外界因素必定也会对学生思想上造成一个冲击，或多或少，对学生也是一个信息、知识的汲取。教师在引导作用中，也要结合当今社会教学的一个特点以及新课标模式下，充分运用教学资源，引导学生打开阅读的视野，学生何苦会没作文素材？这个阶段，首先要引导学生“精读”与“略读”并举。。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能力，既非天生具备，也不是学生自能习得，那么就更需要教师的引导和培养。阅读学专家曾祥芹曾在《阅读技法系统》中提出略读的几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，让人受益匪浅。其次，阅读时也要“积累”和“表达”并举。有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。因此，在学期初我就让学生准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。每隔一段时间，我就把两本本子收上来批阅，对做得好的肯定表扬，整理展览，对有所懈怠的，批评帮助，使学生养成了良好的习惯。所以说，在这个初中阶段，教师引导作用还是很重要的！
　　三、深化作文写作思路
　　 据我了解，写作文，除了有题目，有素材以外，这些都是远远不够的。有些学生面对一篇文章时，不知怎么下手，各种题材、体裁学生是否懂？是否知道这是属于哪一种作文写法？很多学生开篇就已经思路错了，那接下来，就算你的文章文笔再好也是徒劳的，教师在这一方面是要在平时写作文上多加训练，各种模块都要严加训练。另外，学生在写作文的时候，也要掌握，各种文体的写作技巧与思路，一篇文章怎样开篇，怎样布局，怎样结尾，里面存在的写作模式，这些都是要教师与学生共同学习的。写作文的时候，有好的素材，有流畅的思路，才能够在写作时顺手拈来，成就一篇好的文章，能确保拿到高分。
　　四、提升作文写作质量
　　 一篇“好”的作文作品出炉后，回头再细细品味下，你的这篇文章是否还存在什么的不足之处？是否有这“龙头、猪肚、凤尾”的意味？如果没有，那这篇文章就算不上是一篇高分的文章，回过头检查，语言是否通顺，运用的素材会不会“牛头不对马嘴”这些都是在写作中很值得注意的，这关系到一篇作文的总体质量水平。在写作时，学生要充分斟酌一篇文章的构思，写作中，语句可以信手拈来，但要注意语境与把握的尺度，否则一篇文章就会落下瑕疵，拿不到高分。
　　所以让学生明白要学写好作文的第一点就是立足亲身经历。