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摘要：高中化学学科知识内容复杂、包括概念、方程式、化学现象等，都需要学生理解和记忆，这对学生来说是比较繁重的学习任务，因此需要找到科学、高效的策略支撑学生的知识记忆与学习过程。因此下文主要分析高中化学教学中记忆策略，希望能够给化学教师们提供几点教学思路参考。
关键词：高中化学;记忆策略;应用策略
引言：
信息获取是个体感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程，科学的记忆方法是我们有效获得信息和应用信息的基础。基于高中化学学科知识结构特点以及记忆需求，作为教学工作者的我们应该给学生寻求科学的记忆方法，提高学生的知识记忆效率，进而拓展知识应用空间。目前高中化学教学中，学生的知识记忆效率低下是一个比较严重的问题，引起了很多一线教师的注意，我们也在尝试分析解决该问题的策略。
1.模块化记忆方法
化学学科主要研究物质的基本结构组成、性质、用途和化学变化等内容[1]，而且就同一种物质而言，它的组成决定了它的组成和结构决定了它的性质，性质决定其用途，因此这些知识在记忆的过程中很容易模块化。比如说碳：由它构成的有石墨、金刚石和无定形炭[2]。石墨的结构是片状的，所以质地较软，用作铅笔芯、润滑剂;金刚石是立体网状结构，性质、结构稳定，
所以质地坚硬，用作钻头和玻璃刀的刀部;无定形炭结构较复杂，无规律，所以构成的物质疏松多孔，用作吸附和过滤。再比如酸碱中和反应，酸+碱=盐+水，如：盐酸和氢氧化钙反应：2HCl+Ca（OH）2CaCl2+2H2O;酸+盐=另一种酸+另一种盐，如：盐酸和硝酸银溶液反应：HCl+AgNO3AgCl↓+HNO3;碱+盐=另一种碱+另一种盐，如：氢氧化钠与硫酸铜：2NaOH+CuSO4Cu（OH）2↓+Na2SO4;还是盐+盐=两种新盐，如：硫酸钠和氯化钡：Na2SO4+BaCl2BaSO4↓+2NaCl，只要掌握了基本的反应原理，这些反应的化学式、现象、物质鉴定都可以灵活应对。
2.利用化学实验引导直观记忆
化学实验支撑了理论知识理解与记忆，高中化学实验的组织形式多样，包括随堂演示实验、实验课实验、学生自主实验等。化学教学中包括物质的检验、分离、提纯、制备和合成等很多知识教学都需要依托实验来完成，因此依靠实验引导化学知识的直观记忆非常有效。很多化学实验中涉及到气味、颜色变化、气体产生、沉淀等现象，学生在操作实验的过程中直接就可以体验或者观察到，这种操作实验的经验对学生来说印象比较深刻。如：根据溶液颜色鉴别物质，我们学过的带色的离子有：铁离子显棕黄色，亚铁离子显浅绿色，铜离子显蓝色，高锰酸根离子显紫色等。化学实验中白色沉淀通常有：CaCO3、BaCO3、BaSO4、BaSO3、Fe（OH）2（不稳定）、AgOH（不稳定）、Mg（OH）2、Al（OH）3、Zn（OH）2、H4SiO4（H2SiO3）、ZnS、NaHCO3（在饱和的Na2CO3中通CO2产生的沉淀）、CaSO4（微溶）等。
3.有机化学套公式
有机化学在很多学生看来是高中化学的难点，其实我们只要掌握有机化学反应性质、原理，那么知识记忆难度也会下降。可以按官能团记，每个官能团都有特殊反应，然后以不变应万变套进去。如酯化CH3COOH+CH3CH2OH=CH3COOCH2CH3+H2O，氧化CH3CH2OH+O2=CH3COOH+H2O等，为了方便学生记忆，教师可以帮助学生绘制一张有机化学反应图，让学生们试着去写里面的公式（如下图）。
4.结合知识特点灵活记忆
在知识记忆过程中，我们需要结合不同模块的知识、不同特点的知识，选择针对性的记忆方法，才可以提升记知识记忆效率[3]。高中化学教学指导过程中，教师应该发挥教学引导作用，给学生提供针对性的记忆方法指导，学生的记忆能力具有差异性，有的适合直观记忆信息，有的却适合间接性的记忆，而有的则适合采用技巧性记忆方式。以联想记忆法为例，随着学生积累知识的逐渐丰富，学生会慢慢感受到，很多知识点间的关联性非常明显，应用联想记忆法过程中，首先，对于一些反应原理一致的化学方程式，可以采取这种记忆模式进行归纳总结。这能够让记忆过程更加高效，同时也是建立学生知识架构的一种方式。此外，在一些核心概念或者重点理论知识的记忆上，也可以引导学生以联想记忆的模式展开.。可以从一个知识点进行发散，将关联的内容慢慢进行梳理汇总。以这样的方式实现各类知识的理解记忆，可以提高学习效率，学生的知识积累掌握也会更加充分。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，鉴于这几个实验反应的原理一致，以这种方式进行对比联想记忆效率会高很多。此外，对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：纸（织）上染了肥油。联想记忆是一种灵活而高效的记忆方式。教师可以首先将这种记忆方式引入课堂，让学生熟悉这种学习思路，然后不断熟练地展开应用，将需要记忆的知识都牢牢掌握。
结束语：
总而言之，记忆能力的培养是记忆能力的培养是一个长期艰苦复杂的过程一个长期艰苦复杂的过程，在探究与分析高中化学知识记忆策略方面，我们作为一线教育工作者依然有很长的路要走，这也是化学学科本身的特点所决定的。高中化学学科涉及的知识比较琐碎，如果学生采用传统的机械记忆方法，不利于巩固学习和有效应用，教师还是要提供合理的指导。在记忆策略的探索和實践中，依然存在着许多不足及缺陷，这主要源于学科本身的复杂性和许多其他外界因素，所以需要进一步总结经验进行规划，从而弥补这些缺陷和不足。下文主要分析高中化学教学中记忆策略，希望笔者分享的这些教学经验具有实际参考价值。
参考文献
[1]宋玉峰.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[J].中华少年，2017，21（02）：165-166.
[2]焦万喜.记忆策略在高中化学教学中的探索与应用分析[J].新课程（下），2016，20（12）：165-166.
[3]何小丽.以系统思维复习元素化合物知识[J].化学教与学，2017，23（10）：201-202.
关键词：高中化学;记忆策略;应用策略
引言：
信息获取是个体感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程，科学的记忆方法是我们有效获得信息和应用信息的基础。基于高中化学学科知识结构特点以及记忆需求，作为教学工作者的我们应该给学生寻求科学的记忆方法，提高学生的知识记忆效率，进而拓展知识应用空间。目前高中化学教学中，学生的知识记忆效率低下是一个比较严重的问题，引起了很多一线教师的注意，我们也在尝试分析解决该问题的策略。
1.模块化记忆方法
化学学科主要研究物质的基本结构组成、性质、用途和化学变化等内容[1]，而且就同一种物质而言，它的组成决定了它的组成和结构决定了它的性质，性质决定其用途，因此这些知识在记忆的过程中很容易模块化。比如说碳：由它构成的有石墨、金刚石和无定形炭[2]。石墨的结构是片状的，所以质地较软，用作铅笔芯、润滑剂;金刚石是立体网状结构，性质、结构稳定，
所以质地坚硬，用作钻头和玻璃刀的刀部;无定形炭结构较复杂，无规律，所以构成的物质疏松多孔，用作吸附和过滤。再比如酸碱中和反应，酸+碱=盐+水，如：盐酸和氢氧化钙反应：2HCl+Ca（OH）2CaCl2+2H2O;酸+盐=另一种酸+另一种盐，如：盐酸和硝酸银溶液反应：HCl+AgNO3AgCl↓+HNO3;碱+盐=另一种碱+另一种盐，如：氢氧化钠与硫酸铜：2NaOH+CuSO4Cu（OH）2↓+Na2SO4;还是盐+盐=两种新盐，如：硫酸钠和氯化钡：Na2SO4+BaCl2BaSO4↓+2NaCl，只要掌握了基本的反应原理，这些反应的化学式、现象、物质鉴定都可以灵活应对。
2.利用化学实验引导直观记忆
化学实验支撑了理论知识理解与记忆，高中化学实验的组织形式多样，包括随堂演示实验、实验课实验、学生自主实验等。化学教学中包括物质的检验、分离、提纯、制备和合成等很多知识教学都需要依托实验来完成，因此依靠实验引导化学知识的直观记忆非常有效。很多化学实验中涉及到气味、颜色变化、气体产生、沉淀等现象，学生在操作实验的过程中直接就可以体验或者观察到，这种操作实验的经验对学生来说印象比较深刻。如：根据溶液颜色鉴别物质，我们学过的带色的离子有：铁离子显棕黄色，亚铁离子显浅绿色，铜离子显蓝色，高锰酸根离子显紫色等。化学实验中白色沉淀通常有：CaCO3、BaCO3、BaSO4、BaSO3、Fe（OH）2（不稳定）、AgOH（不稳定）、Mg（OH）2、Al（OH）3、Zn（OH）2、H4SiO4（H2SiO3）、ZnS、NaHCO3（在饱和的Na2CO3中通CO2产生的沉淀）、CaSO4（微溶）等。
3.有机化学套公式
有机化学在很多学生看来是高中化学的难点，其实我们只要掌握有机化学反应性质、原理，那么知识记忆难度也会下降。可以按官能团记，每个官能团都有特殊反应，然后以不变应万变套进去。如酯化CH3COOH+CH3CH2OH=CH3COOCH2CH3+H2O，氧化CH3CH2OH+O2=CH3COOH+H2O等，为了方便学生记忆，教师可以帮助学生绘制一张有机化学反应图，让学生们试着去写里面的公式（如下图）。
4.结合知识特点灵活记忆
在知识记忆过程中，我们需要结合不同模块的知识、不同特点的知识，选择针对性的记忆方法，才可以提升记知识记忆效率[3]。高中化学教学指导过程中，教师应该发挥教学引导作用，给学生提供针对性的记忆方法指导，学生的记忆能力具有差异性，有的适合直观记忆信息，有的却适合间接性的记忆，而有的则适合采用技巧性记忆方式。以联想记忆法为例，随着学生积累知识的逐渐丰富，学生会慢慢感受到，很多知识点间的关联性非常明显，应用联想记忆法过程中，首先，对于一些反应原理一致的化学方程式，可以采取这种记忆模式进行归纳总结。这能够让记忆过程更加高效，同时也是建立学生知识架构的一种方式。此外，在一些核心概念或者重点理论知识的记忆上，也可以引导学生以联想记忆的模式展开.。可以从一个知识点进行发散，将关联的内容慢慢进行梳理汇总。以这样的方式实现各类知识的理解记忆，可以提高学习效率，学生的知识积累掌握也会更加充分。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，鉴于这几个实验反应的原理一致，以这种方式进行对比联想记忆效率会高很多。此外，对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：纸（织）上染了肥油。联想记忆是一种灵活而高效的记忆方式。教师可以首先将这种记忆方式引入课堂，让学生熟悉这种学习思路，然后不断熟练地展开应用，将需要记忆的知识都牢牢掌握。
结束语：
总而言之，记忆能力的培养是记忆能力的培养是一个长期艰苦复杂的过程一个长期艰苦复杂的过程，在探究与分析高中化学知识记忆策略方面，我们作为一线教育工作者依然有很长的路要走，这也是化学学科本身的特点所决定的。高中化学学科涉及的知识比较琐碎，如果学生采用传统的机械记忆方法，不利于巩固学习和有效应用，教师还是要提供合理的指导。在记忆策略的探索和實践中，依然存在着许多不足及缺陷，这主要源于学科本身的复杂性和许多其他外界因素，所以需要进一步总结经验进行规划，从而弥补这些缺陷和不足。下文主要分析高中化学教学中记忆策略，希望笔者分享的这些教学经验具有实际参考价值。
参考文献
[1]宋玉峰.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[J].中华少年，2017，21（02）：165-166.
[2]焦万喜.记忆策略在高中化学教学中的探索与应用分析[J].新课程（下），2016，20（12）：165-166.
[3]何小丽.以系统思维复习元素化合物知识[J].化学教与学，2017，23（10）：201-202.