在和学生的交流中，学生普遍反映单词记不住，或是记了又忘，结果是阅读看不懂，写作能力也有限。可以说词汇已经成为一些学生学习英语路上的拦路虎。威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们根本无法表达事物。”词汇的重要性可见一斑，因此，对词汇教学的重视是必要的。
　　一、避免词汇教学的一些误区
　　1.词汇教学方法以讲解为主，落后单一。
　　只是把单词的各种用法一股脑灌给学生，而学生只需做笔记，背诵例句。整个过程，学生不需动脑，这样记住的单词自然很快就会忘掉。
　　2.过分注重数量，不分主次。
　　恐怕教师最熟悉的一个数字是3500，在教学过程中要求学生以此为目标，不对单词进行不同的掌握要求。无形之中加重了学生的负担，使学生厌倦单词记忆。
　　3.作业的布置以机械性为主。
　　为了加强学生的词汇记忆，教师往往让学生机械性地重复写单词。即使有其他类型的作业，也是以高考题型为基础，造成学生只会做单选，不能对听、说、读、写各方面进行综合训练，最终导致单词运用能力低下。
　　二、词汇教学的根本前提和任务
　　1.使学生学到一定的单词和习语。
　　2.使学生掌握学习词汇的方法，培养学生自主学习词汇的能力。
　　三、词汇教学策略
　　1.运用好词典。
　　我建议学生能有一本英汉双解词典。
　　首先，平时有意识地让学生养成查词典的习惯。我给学生讲述了自己学习单词的步骤：想一想，猜一猜，查一查。先根据构词法自己想它可能的词义，再根据语境来猜，最后由词典来验证。
　　多注意英语解释，英文释义可以透彻地理解词义，更可提高学生的阅读能力。开始可能会吃力，但坚持下去，会有很好的效果。
　　2.坚持在语境中进行词汇教学。
　　孤立地讲单词，教师教起来很容易，学生当时也可很快理解，但并不一定可以正确熟练地使用。此时要做到词不离句，句不离文。如lie的词义，词形变化常为学生所混淆。用句子“The boy lying in his bed lied to his mother that he had laid the table.”就形象地点出了它的相关变形，很易理解。针对这一点，课文更是语境教学的首选。一定要注重基础，回归课本。
　　3.记忆方法。
　　（1）正语音
　　正确朗读单词有助于学生记忆单词，由于学生习惯于机械记忆，往往对长单词力不从心。此时正确的发音有助于学生轻松记忆。
　　（2）学构词
　　英语单词的构成是有规律的。在教学时把单词层层分离，往往在最后学生会豁然开朗。这也是学生可以扩充词汇量的重要方法。
　　（3）学联想
　　这个方法在Warming-up中使用，效果更为明显。以某个固定的话题为基础，建立一系列的词汇群，如：pollution，prevent，protect，environment，oxygen，global warming，从而把学生的词汇由点变成面，对学生做话题类的阅读理解更是有很大的帮助。
　　4.词汇教学不局限于一节课。
　　词汇教学贯穿于平时的各个教学过程中，课堂教学中坚持例句中单词的新颖性。通过这些例句可以增加新单词的出现率，让学生处于新学单词的氛围中。
　　5.课内与课外相结合。
　　（1）让学生把易混，易忘单词写在小卡片上，鼓励学生课下多看，把机械记忆与理解记忆相结合。
　　（2）作业的布置中坚持大量阅读的出现。在阅读中，复现率高的词语必然是在言语交际活动中使用率高的重要词汇。注重写作的训练，通过锻炼，使自己真正会用。
　　（3）坚持对学生词汇的复习与检查。
　　课上简单的听写造句，并不能调动学生的积极性，上学期，我们进行了“我爱记单词”比赛，学生对活动积极性很高，掀起了一股单词热，收到了很好的效果。
　　总之，词汇作为英语学习的基础，它的教学不应只流于形式，相信通过教师的指导和学生的努力，必能使大家都成为单词王。