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[摘要] 讲授法在解释抽象理论,有计划的安排落实教学任务等方面具有无可比拟的优势,通过合理的安排,讲授法在证券投资学教学中可以实现传授与启发的教学目标。
[关键词] 讲授法 案例分析 启发 传授
传统教学面临的质疑
证券投资学是以证券投资的全过程为研究对象,研究证券投资的本质、功能、证券投资活动的组织与管理机制,揭示证券投资客观规律的一门学科。它广泛吸收多学科知识,具有理论体系复杂、实践性与操作性强的特点。时下证券投资学教学面临的现实是学生既没有从事商业活动的经验,也不完全具备证券投资所必须的知识体系,因此要在有限的课时内,把证券投资学庞大的教学内容让学生理解接受并产生兴趣就成为一个难题,破解这样的难题不仅有赖于教师对证券投资学全面深入的把握,而且更需要对教学手段和方法进行改革和创新。
于是近年对长期在证券投资学教学中占据主导地位的讲授法的有效性的质疑越来越频繁,其主要观点可以归纳为:(1)证券投资学注重实践,讲授法过于强调抽象理论的灌输,不利于学生掌握知识;(2)书本理论不能跟上证券实践的发展;(3)强调抽象理论学习,与本科教育培养实用性人才方向不符合等等。上述观点大多来自于教学前沿的教师的体会,这种体会可能不仅是教学的体会,还有可能是来自其自身求学的感受,它客观的反应了我国目前商科类教学的现状和教学双方面对现实的无奈。在教学中,我们常常可以发现,一些并不复杂的理论、概念,对学生来说都可能是沉重的负担,而实践中,一些即使没有受过高等教育的参与者都可以非常准确而轻易地掌握。其中的原因很显然,证券投资学的很多原理是从实际市场交易中总结出来的,具有很强的经验性,没有参与的情况下的学习是一项沉重的记忆负担,简单机械地灌输难以起到效果。
讲授法仍将是证券投资学的主要教学方式
尽管讲授法倍受责难,但仍然牢牢占据着证券投资学的课堂,这种现象不得不让我们重新思考讲授法价值。讲授法是通过教师的口头语言表述或借助其他教学工具系统地向学生传授知识的方法,是教育历史上最悠久的教学方法之一,在有限的时间内,有计划的安排完成教学任务,掌握和控制学习进度,解释抽象理论方面具有无可比拟的优势 。
作为一门应用经济学,证券投资学不仅要关注实践中的经验,还要涉及投资学、管理学、经济学、公司法等学科的基础理论知识,缺乏证券基础知识的理解,则不可能真正全面、系统、客观地分析与评价证券投资中的一些现象,也无法洞察证券市场未来的发展。以对证券价格影响的公司重组来说,首先是公司要素的分拆和重新搭建,这必然要对公司法的有关理论有透彻的把握,同时也是公司业务和管理资源的整合,这又会要求分析者了解管理学的相关原理,对于上述理论的解释都应借助讲授法的教学。与此同时,证券业具有创新多变的特征,教学材料很难及时追赶证券业发展现状,教师可以通过讲授的方法将证券业的新现象传授给学生,让学生更多地了解最新的证券业业态。最后,笔者认为,在一个孤立系统内独立的分析一个现象的方法是缺乏生命力的,在我国目前的教育制度和办学体制下,讲授法是一种经济务实的教学方法,它既可以帮助教师实现教学要求下的各项指标,也有利于学生在现有的条件下尽量多的了解商务活动,在环境不变的情况下,讲授法仍然会是主导。
讲授法的生命力在于不断地适应与革新
其实,许多问题并非讲授法本身固有,讲授法的本质特征也并非机械的灌输,通过合理的安排,讲授法同样可以在实现传授的同时启发学生的思维,激发学生的学习积极性和创造性。在讲授法教学中,我们应当注意以下几个方面:首先,在证券投资学基本原理的介绍、有关学科知识的连接、学习内容的概括总结方面,讲授法具有明显的优势,教师可以采取直接讲授的办法。其次,结论教学是讲授法最简单的运用模式,可以适时运用授前提问的方法以启发学生思维,增加学生学习的主动性。再次,为增加证券投资学教学中的直观性,讲授法要求教师通过各种直观的演示,或以生动形象的事例,唤起学生的感性认识,引导学生积极思考。最后,在讲授法教学中,积极引进发挥示范教学法。范例教学是借助对示范性材料的讲解使学生从个别到一般,掌握带规律性的知识。通过示范教学实现问题解决学习与系统学习的统一、掌握知识和培养能力的统一和主体与客体的统一。
值得一提的是,各种教学方式都有其固有的不足和优势,因此合理的将各种教学方式参插在一起,会起到良好的教学效果。笔者认为,鉴于证券投资学具有理论抽象性、综合性与注重运用的特点,可以在教学中采用“讲授+案例”模式,在案例分析中讲授有关理论,解释相关概念,通过案例分析加深对有关理论的理解和巩固。在具体案例设计上,可以用四类案例涵盖证券投资学大部分教学内容。第一类案例是公司重组上市案例:涉及了有关证券、证券发行制度、发行方式、定价、证券市场结构等知识;第二类案例是证券交易程序:涉及有关证券交易的知识;第三类案例是公司年报分析:涉及了公司治理结构、公司财务、信息披露制度等;第四类案例是证券投资分析:涉及基础分析和技术分析的理论知识。当然,这种模式无法完全覆盖教学内容,教师应该有意识的将知识延伸出去,以增加讲授知识的覆盖面,而且一些教学内容处于分割的状态下,因此在教学中应当及时串讲,以使教学内容形成体系。
结论
学习是有意义的还是机械的,并不取决于教学或学习的方式,而决定于是否满足有意义学习的心理过程和条件,与其他教学方法一样,讲授法在证券投资学教学中的生命力在于不断的适应与革新,通过合理的安排,讲授法同样可以实现传授知识与启发思维的目标。
参考文献:
[1]葛开明编.现代证券投资学[G].世界图书出版社,1998.
[2]奥苏贝尔等.教育心理学—认知观点.[G].人民教育出版社,1994.
作者单位:浙江林学院经济管理学院 杭州临安
[关键词] 讲授法 案例分析 启发 传授
传统教学面临的质疑
证券投资学是以证券投资的全过程为研究对象,研究证券投资的本质、功能、证券投资活动的组织与管理机制,揭示证券投资客观规律的一门学科。它广泛吸收多学科知识,具有理论体系复杂、实践性与操作性强的特点。时下证券投资学教学面临的现实是学生既没有从事商业活动的经验,也不完全具备证券投资所必须的知识体系,因此要在有限的课时内,把证券投资学庞大的教学内容让学生理解接受并产生兴趣就成为一个难题,破解这样的难题不仅有赖于教师对证券投资学全面深入的把握,而且更需要对教学手段和方法进行改革和创新。
于是近年对长期在证券投资学教学中占据主导地位的讲授法的有效性的质疑越来越频繁,其主要观点可以归纳为:(1)证券投资学注重实践,讲授法过于强调抽象理论的灌输,不利于学生掌握知识;(2)书本理论不能跟上证券实践的发展;(3)强调抽象理论学习,与本科教育培养实用性人才方向不符合等等。上述观点大多来自于教学前沿的教师的体会,这种体会可能不仅是教学的体会,还有可能是来自其自身求学的感受,它客观的反应了我国目前商科类教学的现状和教学双方面对现实的无奈。在教学中,我们常常可以发现,一些并不复杂的理论、概念,对学生来说都可能是沉重的负担,而实践中,一些即使没有受过高等教育的参与者都可以非常准确而轻易地掌握。其中的原因很显然,证券投资学的很多原理是从实际市场交易中总结出来的,具有很强的经验性,没有参与的情况下的学习是一项沉重的记忆负担,简单机械地灌输难以起到效果。
讲授法仍将是证券投资学的主要教学方式
尽管讲授法倍受责难,但仍然牢牢占据着证券投资学的课堂,这种现象不得不让我们重新思考讲授法价值。讲授法是通过教师的口头语言表述或借助其他教学工具系统地向学生传授知识的方法,是教育历史上最悠久的教学方法之一,在有限的时间内,有计划的安排完成教学任务,掌握和控制学习进度,解释抽象理论方面具有无可比拟的优势 。
作为一门应用经济学,证券投资学不仅要关注实践中的经验,还要涉及投资学、管理学、经济学、公司法等学科的基础理论知识,缺乏证券基础知识的理解,则不可能真正全面、系统、客观地分析与评价证券投资中的一些现象,也无法洞察证券市场未来的发展。以对证券价格影响的公司重组来说,首先是公司要素的分拆和重新搭建,这必然要对公司法的有关理论有透彻的把握,同时也是公司业务和管理资源的整合,这又会要求分析者了解管理学的相关原理,对于上述理论的解释都应借助讲授法的教学。与此同时,证券业具有创新多变的特征,教学材料很难及时追赶证券业发展现状,教师可以通过讲授的方法将证券业的新现象传授给学生,让学生更多地了解最新的证券业业态。最后,笔者认为,在一个孤立系统内独立的分析一个现象的方法是缺乏生命力的,在我国目前的教育制度和办学体制下,讲授法是一种经济务实的教学方法,它既可以帮助教师实现教学要求下的各项指标,也有利于学生在现有的条件下尽量多的了解商务活动,在环境不变的情况下,讲授法仍然会是主导。
讲授法的生命力在于不断地适应与革新
其实,许多问题并非讲授法本身固有,讲授法的本质特征也并非机械的灌输,通过合理的安排,讲授法同样可以在实现传授的同时启发学生的思维,激发学生的学习积极性和创造性。在讲授法教学中,我们应当注意以下几个方面:首先,在证券投资学基本原理的介绍、有关学科知识的连接、学习内容的概括总结方面,讲授法具有明显的优势,教师可以采取直接讲授的办法。其次,结论教学是讲授法最简单的运用模式,可以适时运用授前提问的方法以启发学生思维,增加学生学习的主动性。再次,为增加证券投资学教学中的直观性,讲授法要求教师通过各种直观的演示,或以生动形象的事例,唤起学生的感性认识,引导学生积极思考。最后,在讲授法教学中,积极引进发挥示范教学法。范例教学是借助对示范性材料的讲解使学生从个别到一般,掌握带规律性的知识。通过示范教学实现问题解决学习与系统学习的统一、掌握知识和培养能力的统一和主体与客体的统一。
值得一提的是,各种教学方式都有其固有的不足和优势,因此合理的将各种教学方式参插在一起,会起到良好的教学效果。笔者认为,鉴于证券投资学具有理论抽象性、综合性与注重运用的特点,可以在教学中采用“讲授+案例”模式,在案例分析中讲授有关理论,解释相关概念,通过案例分析加深对有关理论的理解和巩固。在具体案例设计上,可以用四类案例涵盖证券投资学大部分教学内容。第一类案例是公司重组上市案例:涉及了有关证券、证券发行制度、发行方式、定价、证券市场结构等知识;第二类案例是证券交易程序:涉及有关证券交易的知识;第三类案例是公司年报分析:涉及了公司治理结构、公司财务、信息披露制度等;第四类案例是证券投资分析:涉及基础分析和技术分析的理论知识。当然,这种模式无法完全覆盖教学内容,教师应该有意识的将知识延伸出去,以增加讲授知识的覆盖面,而且一些教学内容处于分割的状态下,因此在教学中应当及时串讲,以使教学内容形成体系。
结论
学习是有意义的还是机械的,并不取决于教学或学习的方式,而决定于是否满足有意义学习的心理过程和条件,与其他教学方法一样,讲授法在证券投资学教学中的生命力在于不断的适应与革新,通过合理的安排,讲授法同样可以实现传授知识与启发思维的目标。
参考文献:
[1]葛开明编.现代证券投资学[G].世界图书出版社,1998.
[2]奥苏贝尔等.教育心理学—认知观点.[G].人民教育出版社,1994.
作者单位:浙江林学院经济管理学院 杭州临安