“数学课堂教学的功能之一就是教会学生学会学习,喜欢学习,具有自主的探索、解决数学问题的能力”,随着数学新课程标准的推进,这成为各数学教学同仁的共识。
　　新课程的课程理念要求改变传统的灌输式教学模式,要求教师转换角色,要求教师以学生为主,让学生自主的学习。那么如何才能让学生自主的学习数学,兴致勃勃地探究数学问题呢?本人觉得以课堂为阵地,创设良好的数学问题情境,能激发学生的学习积极性,并会诱发学生自觉地发现并提出问题,从而切实有效地培养学生对数学的主动学习意识。
　　
　　一、从创设实际问题出发,诱发学生的好奇心
　　
　　数学知识从古至今均起源于生活,而又服务于生活。基于此,数学问题的引入也可以从生活生产、生活实践的角度去考虑。如果能够将数学问题改编为联系实际的应用性问题(当然这些问题必须是联系学生实际,或联系国家、国际时政,且学生比较感兴趣的),就能激发学生对数学的好奇,就能让学生去积极思考,从而诱发学生自主提出问题并主动探索求解。
　　题1-1:已知△ABC,在三角形内求作一点,使得该点到三角形的三边的距离相等(不写作法,保留作图痕迹)
　　该题是平面几何中的一道题目,结合其内容,不妨改造成下述简单且有趣的实际问题
　　题1-2:某市有一块三条马路围成的三角形绿地,准备在其中建一小亭,供人们小憩,使小亭中心到三条马路的距离相等,试确定小亭的中心位置(不写作法,保留作图痕迹)
　　
　　此题的做法不难,但把知识的运用赋予生活之中,学生的心理情感上容易接受,比单纯考查求作一个三角形的外心要具体有趣得多。
　　
　　二、从创设游戏问题出发,激活学生学习的兴趣
　　
　　马丁