《数学课程标准》提出动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师应该让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，发现问题并与同伴进行交流。
　　我在教“十几减9”一课时，用摆一摆、算一算的方式引导学生通过摆弄学具，独立思考，展示多种计算方法和合作交流过程，理解15-9的算理，得出几种不同方法后，我问学生：“还能想出其他的方法做这道题吗?”这时，有一位学困生举手站起来发言。他说9和5相差4，再用10减4得6。他的发言让我大为惊讶!孩子其实很有主见，很有思想，只要我们给孩子机会，给他们空间，他们是能够自主学习，自主探索的。
　　因此，在课堂中，教师要格外珍惜和爱护学生自主探索萌芽，哪怕是稚嫩的，也要精心养护。对于学生迸发出的探索性思维火花，教师要满腔热情地给予鼓励，而不能泼冷水，对于学生有不同的见解，要鼓励他们畅所欲言，充分发表自己的看法，对于那些具有自主探索而发表错误意见的学生，教师更应多一份耐心，多一份谅解，多一份引导。（作者单位：婺源县高砂中心小学）