摘要：绘本故事作为一种新兴的形式，通过故事的讲解，将图画以及文字进行充分的融合。对于低年级段的学生来说，在学习的过程中有极大的帮助，可以对学生起到一定的引导以及教育的意义和作用。本文主要是针对当前小学低年级段，针对绘本的有效融入进行综合的分析，进而提出相应的解决策略，为后期相关教学工作的开展提供一定的参考和借鉴。
关键词：绘本;低年级;语文阅读;策略
引言
就学生阅读能力的高低来看，将会对后期语文学科知识的学习产生深远的影响，低年级段是学生阅读能力有效培养和发展的关键期，在这期间，由于目前的阅读教学发展存在着诸多的问题，比如说教师观念的不重视，学生课外绘本故事的阅读也具有很大的局限性等影响，进而导致在当前的教学活动安排中出现问题。
一、针对绘本故事的主要含义以及影响因素分析
绘本这一概念最开始是来源于西方，是一种根据各种图画以及文字进行融合的文学形式，在发展的过程中主要是依据图画进行展开。在低年级语文阅读教学活动开展期间，通过绘本故事的有效渗透，能够更好地调动学生的学习潜能和学习积极性，进而使其在发展的过程中，使学生自身的逻辑思维以及想象力得到极大的提升。在进行绘本故事内容阐述的过程中，通过图画以及语言的方式进行融合，以一种趣味的形式进行展开，这与当前小学低年级段的年龄发展特征是一致的。之所以要进行绘本故事的讲述，一方面能够满足当前低年级段的认知发展要求;另一方面，通过故事的有效开展能够更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习热情和学习的积极性，让学生通过绘本故事的阅读，进而使得自身的认知水平有一个极大的提升，对绘本的内容也有一个更加深入的了解，为后期语文学科知识的学习做出铺垫[1]。
二、依托绘本在当前低年级段阅读教学工作开展的策略分析
（一）选择的重要性
随着当前经济的发展，对于不同种类的绘本，在进行内容编撰的过程中都会有自己所独有的风格和特点，为了能够更好地满足当下所需，教师在进行绘本内容选择的过程中，一定要根据学生的实际年龄特征进行分析，对于趣味性较强，图文并茂，丰富理解难度较低的绘本进行优先选择，这种绘本在进行阅读的过程中，学生能够更加轻松，更加自如，针对图画中的一些感兴趣的片段可以进行分享，学生自己在进行想法阐述的过程中也能够更加清晰明确，同时，也能够更好地激发和提高学生的学习能力，进而为后期语文学科知识的学习奠定基石，在一定程度上也极大地提高了当前的教学质量，促使其阅读教学工作的开展更加顺利，为学生各个层面的能力提升打下基础。对于低年级段的学生来说，自身对于各种读物的判断以及理解力有一定的局限性，作为语文教师首先要给学生主动去推荐，主动去选择，使其能够产生兴趣，对绘本故事的内容有或深或浅的认识。处于小学阶段，教师必须要通过大量的绘本故事阅读，进而在此基础之上去筛选自己所喜欢，所感兴趣的书目。随着学生阅读视野的拓展，在对相关阅读内容理解的过程中，要求也会进一步增加，为了能够满足当前的教学所需，教师必须要积极鼓励学生去阅读去分析。就绘本的内容来看，教师必须要根据不同的教学内容进行分析，选择学生所感兴趣的书目进行赏析和分享，以此激发学生的学习热情，拓宽学习视野[2]。
（二）情景的创设
如果仅仅只是通过理论知识的讲解，学生对于故事的理解能力有限，因此，必须要将图画以及文字进行有效的融合，在这基础之上，通过一定的情景创设，激发学生的想象力和创造力。对于低年级段的语文教师来说，一定要让学生主动去分析，主动去阅读，为其搭建良好的情景阅读环境，使其在这基础之上能够强化对知识的吸收和理解。在学习《雪地里的小画家》的时候，教师就可以根据学生的实际情况，针对不同的小动物进行角色的扮演，比如说小鸡、小狗、小鸭、小马，然后教师给学生营造一种创作的环境，让其在这基础之上根据课文内容进行各种脚印的绘画。通过这种形式，能够对不同动物的爪或者是蹄的形状有一个深入的了解。这种形式也能够更好地焕发学生对绘本的学习兴趣。除此之外，教师也可以让学生主动去绘制不同的动物脚印，然后在这基础之上与同伴进行分享，通过角色扮演的情景模拟，能够更好地体现当前的教学价值[3]。
（三）教学方式
教师通过绘本故事的问题设置，将一些简单的故事、主要的事件、知识技能等方面进行呈现，使学生在思考的过程中能够提出自己的疑问，得到正确的答案。在思考的过程中，能够针对一些绘画的细节进行深入的分析和探究。在画图的过程中，要让学生能够主动地去分析，去观察。除此之外，教师还要给学生教授一定的阅读技巧。通过留白的方式让学生在头脑中进行显现，进行想象，使其想象力能够得到极大的提升，进一步丰富当前的绘本内容，让学生自身的逻辑思维以及创造力能够得到极大的提升。[4]。
三、结束语
对于绘本故事的开展来说，在一定程度上能够极大地调动学生的学习参与性，对于低年级段的学生来说，能够更好地激发学生的学习热情，对语文阅读产生兴趣。通过绘本的有效引入，能够更好地提高学生的学习能力，进而为后期语文核心素养的发展奠定基石。
参考文献
[1]曲青亚.在绘本阅读教学中提高学生思维力[J].小学教学研究，2018，0（7）：17-19.
[2]吳昌龙，李竹平.身临其境读故事，感同身受写佳作——《破耳朵兔子》创意读写教学与评析[J].小学教学参考：语文版，2016，0（8）：8-10.
[3]马春凤.为思维添加色彩——关于小学语文绘本导读的若干思考[J].课外语文，2019，0（6）：24-24.
[4]黄桂清.快乐、好奇、责任——小学语文阅读教学漫谈[J].教育（周刊），2015，0（5）：75-75.