区域游戏是幼儿喜爱的一种游戏方式，幼儿园美工区域游戏尤其被幼儿所钟爱。美工区域游戏激发了幼儿对美术色彩的兴趣。幼儿由于年龄小、知识视域受限，在开展美工区域游戏活动时难免会出现一些困惑，教师作为幼儿幸福成长的引领者、点拨者与导航员，理应从幼儿园、幼儿以及美工区域的实际出发作出科学合理的指导，让幼儿的美工区域游戏活动顺利、有序和有效地展开，从而培养幼儿对美工区域游戏活动的兴趣，提高其能力。

教师在美工区观察能力提升策略

　　教师准确细致的观察，可以有效地促进美工区域活动的开展、准确地捕捉幼儿在美工区域游戏活动中的情绪发展变化、幼儿的个性差异水平以及能力发展水平等方面的状况。同时，教师良好的观察能力也彰显了教师的教育教学智慧。教师需要从美工区域实际出发，以独特的视域和标准观察，发现幼儿美工区域游戏中存在的困惑，以欣赏的眼光观察、理解并支持幼儿在美工区域游戏活动中的表现。针对幼儿的成功之处，教师应给予及时的夸奖、表扬。教师对美工区域游戏活动的观察策略、方式以及手段要多样化、多元化。比如，教师可以实时观察，对幼儿在美工区域游戏活动中的表现进行主观性的评判;利用情境再现的方式观察，对幼儿在美工区域游戏活动中的表现作出精准的分析等。此外，在美工区域游戏活动中教师还应做好观察回应策略的变化，杜绝教师的盲目观察，克服教师传统做法的盲目性与随机性、观察意志薄弱等缺点。教师对幼儿在美工区域游戏活动出现的困惑应及时地加以引导、点拨。
　　教师应努力提升自己的观察能力。比如，幼儿在美工区域的游戏环境构建活动时，教师应对幼儿们如何自主或与同伴合作在美工区域游戏环境构建活动进行科学合理的指导，及时观察幼儿活动中的表现，通过手机短视频及时捕捉幼儿在美工区域游戏活动中的精彩表现，并及时地分享到班级群内，让家长们共同体验幼儿成长的欢乐。另外，教师还需观察幼儿在美工区域游戏活动中游戏材料的选择、投放，利用是否科学合理，必要时引导幼儿正确使用。

教师在美工区指导能力提升路径

　　指导强调的是教师为幼儿美工区域游戏活动的顺利开展，适时、适度以及适量地调整自己在美工区域游戏活动中的教育行为。宗旨是通过教师的有效指导，将幼儿的美工区域游戏活动引向正确的轨道。教师的指导理念要多元化、多方位以及多維度，涉及教师在幼儿进行美工区域游戏时如何有效地介入、有效地指导、引导幼儿构建美工区域游戏环境以及引导幼儿自己或与同伴一起确定美工区域游戏主题等方面。
　　1.教师应指导幼儿构建丰富的美工区域环境。教师应指导幼儿自主或与同伴一起构建丰富的美工区域游戏环境，引导幼儿运用艺术品，如照片、绘本、海报以及幼儿们自主创作的美工作品等去丰富美工区域。
　　2.教师应指导幼儿使用适宜的美工区域活动材料，重视美工区域游戏材料的针对性，做到材料与美工区域活动目标相一致。比如，在以“彩瓶造型”为主题的美工区域游戏活动中，教师就可以让幼儿从家里带来各种造型的瓶子，并鼓励幼儿用颜料与水粉笔给各种瓶子涂上自己最喜欢的色彩，鼓励幼儿用皱纹纸、扣子以及布等其他材料对瓶子的造型进行大胆的美术创意，以激发幼儿的美术创造力，放飞幼儿的个性。
　　3.教师应引入科学的指导策略。教师的认真观察是指导是否有效的重要前提。教师需仔细观察幼儿在美工区域游戏中的发展状况，灵活地介入指导，必要时，教师应以幼儿美工区域游戏合作伙伴的身份参与到活动中去，引导幼儿在美工区域游戏活动中分享与交流经验，帮助幼儿积累美工区域游戏活动的经验，让幼儿形成良好的习惯。教师应鼓励幼儿与同伴交流，鼓励幼儿大胆而自信地提出对美工区域游戏活动的看法及建设性的建议，不断推进美工区域游戏活动的进程。

教师在美工区观察指导注意事项

　　教师对美工区域游戏活动的观察与指导的出发点，是为了让美工区域游戏活动对幼儿的教育作用实现最大化。教师应引导幼儿投放恰当、有效的美工区域游戏活动材料，通过美工区域游戏活动促进幼儿身体的发展，培养其精细动作，发展幼儿的手眼协调能力，促进幼儿认知能力的发展，实现欣赏活动、绘画活动以及手工活动的目标，促进幼儿情感、个性与社会性的发展。
　　总之，教师应努力提升自身的观察与指导能力，促进自身的专业发展，助力幼儿幸福快乐成长。
　　（作者单位：江苏省南通市如皋市如城安定幼儿园）