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摘 要 在小学数学教学中培养学生的数学思维能力是提高学生数学能力的主要途径，数学在小学教学中是一门重要的基础学科，并且在小学启蒙阶段也是开发学生智力的重要学科，对学生未来的学习生活都有着重要的影响作用。但在当前由于应试教育的影响，教师在教学中采用传输式教学法，单一地将数学知识以模块化概念化的方式传授给学生，学生在学习过程中没有自我发挥的空间，也没有建立自己的学习模式，所以导致当前小学生数学思维能力较弱。教师的教学中应当突破传统教学模式，采用创新性思维引导学生，通过数学学习形成数学思维，并且利用数学思维来解决实际问题，从而有效促进学生全面发展。
關键词 小学数学教学;数学思维能力培养;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0073-01
在小学教学阶段，学生的年龄偏小，正处于活泼好动好奇心强的时期，所以教师在该教学阶段应当采用符合学生心理和生理需求的教学模式，帮助学生建立数学思维。数学思维能够有效提高学生对于教学内容的理解，并且强化学生的思维创新能力。只有帮助学生在理论知识与思维能力之间搭建一座有效的桥梁，才能够为学生未来的学习与发展打下良好的基础。本文通过研究在小学数学教学中培养学生数学思维能力的方法，力求提高小学数学教学水平。
一、数学思维对于小学生学习数学的作用
数学思维主要是想让学生通过数学教学形成一种逻辑严谨，思维灵活的思考方法。在当前数学教学中，虽然主要培养的是学生的逻辑思维能力，但是由于应试教育的影响，教师的教学中并没有对学生的思维能力进行锻炼，只是将数学理论基础知识以概念化模式化的方式传输给学生，学生在学习过程中缺乏思维锻炼，也就没有办法灵活地运用所学内容。这样的教学模式不符合当前新课程标准，所以在教学中，教师必须以创新型的教学模式培养学生的数学思维能力。数学思维主要是指学生首先要具备善于观察的能力，能够通过观察综合考虑所有相关因素来全面解读问题。第二，学生能够在以学知识的基础上进行推理，从而得到新的知识。第三，学生能够以严谨的数学逻辑思维，运用符合逻辑的思想观念来解释个人的想法。第四，学生能够熟练地运用各种数学概念与定律去解决实际性数学问题。综合来说数学思维是保证学生从事数学活动的必备条件，也是促使学生全面成长的基础。
二、做好教学引导工作，提高学生的数学学习兴趣
数学教学内容往往比较抽象，对学生的思考与联想能力要求较高，所以对于部分学生来说学习难度较大。在教学中教师首先应当培养学生的数学兴趣，只有学生能够对数学产生学习兴趣，才能够引发学生的学习动力。小学生年龄偏小活泼好动好奇心较强，但是对于文字性的教学内容往往没有什么学习兴趣，所以教师在教学之前应当做好教学引导工作，能够将学生的注意力和情感调动到课堂学习中。教师可以在数学教学之前结合教学内容，引入一些与学生实际生活相关的案例，这样能够促使学生根据生活来联想数学知识，增强学生的生活代入感也在最短时间内激发了学生的学习兴趣，让学生对数学教学内容产生探索精神，促使学生能够以最好的精神状态参与到课堂教学中。同时学生能够将实际生活与数学知识相联系，通过生活有效培养了学生的数学思维能力。例如在小学图形认知教学中，教师可以带来一些玩具，学生能够通过玩具的形状对图形有一个基础性的认识，通过玩具来做教学引导不仅能够引发学生的学习兴趣，还能够促使学生将数学知识与实际生活相联系。
三、采用丰富的教学手段，优化教学模式
传统应试教学中教师的教学方法往往是单一地传输性教学，学生对于数学知识的理解还处于概念化的状态，所以教师应当根据小学生的实际情况，运用丰富的教学手段来优化教学，提高学生对于数学知识的理解。数学知识往往较为抽象，所以教师首先可以利用实际教学工具将学生的抽象思维变成具体的事物，化抽象为具体降低学生的学习难度。
四、联系生活实现学以致用的教学目标
数学知识往往来自于实际生活规律的总结与归纳，在新教学改革的大环境下越来越看重素质化教育，也越来越重视学生的实际动手操作能力。教师必须要将教学内容与学生的实际生活相联系，促使学生在生活中体验数学知识，在数学中掌握生活经验，从而形成良好的循环达到学以致用的教学目标。在学习物体体积计算时，教师可以带领学生走出课堂、走出课本，让学生在实际生活中去寻找一些具体的事物来计算它们的体积，可以首先带学生走到操场中，让学生去计算一些体型规则的花坛体积，这样学生就会通过自己的实际测量和计算来完成该任务，促使学生在做中学。同时小学生天生活泼好动，对于课堂教学往往没有太大的兴趣，这样的实践教学活动，符合学生的发展需求能够充分激发学生的学习积极性。通过这样的训练学生就会在实际生活中形成数学思维，并且运用数学思维来解决实际问题。
五、结束语
在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，能够对学生未来学习与生活产生重要的影响。教师应当首先提高学生的数学学习兴趣，同时采用创新型思维利用多种教学手段降低学习难度，建立学习信心，促使学生掌握数学知识，也要在教学中与学生的实际生活相联系，提高学生的实际动手能力，在生活中培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.
關键词 小学数学教学;数学思维能力培养;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0073-01
在小学教学阶段，学生的年龄偏小，正处于活泼好动好奇心强的时期，所以教师在该教学阶段应当采用符合学生心理和生理需求的教学模式，帮助学生建立数学思维。数学思维能够有效提高学生对于教学内容的理解，并且强化学生的思维创新能力。只有帮助学生在理论知识与思维能力之间搭建一座有效的桥梁，才能够为学生未来的学习与发展打下良好的基础。本文通过研究在小学数学教学中培养学生数学思维能力的方法，力求提高小学数学教学水平。
一、数学思维对于小学生学习数学的作用
数学思维主要是想让学生通过数学教学形成一种逻辑严谨，思维灵活的思考方法。在当前数学教学中，虽然主要培养的是学生的逻辑思维能力，但是由于应试教育的影响，教师的教学中并没有对学生的思维能力进行锻炼，只是将数学理论基础知识以概念化模式化的方式传输给学生，学生在学习过程中缺乏思维锻炼，也就没有办法灵活地运用所学内容。这样的教学模式不符合当前新课程标准，所以在教学中，教师必须以创新型的教学模式培养学生的数学思维能力。数学思维主要是指学生首先要具备善于观察的能力，能够通过观察综合考虑所有相关因素来全面解读问题。第二，学生能够在以学知识的基础上进行推理，从而得到新的知识。第三，学生能够以严谨的数学逻辑思维，运用符合逻辑的思想观念来解释个人的想法。第四，学生能够熟练地运用各种数学概念与定律去解决实际性数学问题。综合来说数学思维是保证学生从事数学活动的必备条件，也是促使学生全面成长的基础。
二、做好教学引导工作，提高学生的数学学习兴趣
数学教学内容往往比较抽象，对学生的思考与联想能力要求较高，所以对于部分学生来说学习难度较大。在教学中教师首先应当培养学生的数学兴趣，只有学生能够对数学产生学习兴趣，才能够引发学生的学习动力。小学生年龄偏小活泼好动好奇心较强，但是对于文字性的教学内容往往没有什么学习兴趣，所以教师在教学之前应当做好教学引导工作，能够将学生的注意力和情感调动到课堂学习中。教师可以在数学教学之前结合教学内容，引入一些与学生实际生活相关的案例，这样能够促使学生根据生活来联想数学知识，增强学生的生活代入感也在最短时间内激发了学生的学习兴趣，让学生对数学教学内容产生探索精神，促使学生能够以最好的精神状态参与到课堂教学中。同时学生能够将实际生活与数学知识相联系，通过生活有效培养了学生的数学思维能力。例如在小学图形认知教学中，教师可以带来一些玩具，学生能够通过玩具的形状对图形有一个基础性的认识，通过玩具来做教学引导不仅能够引发学生的学习兴趣，还能够促使学生将数学知识与实际生活相联系。
三、采用丰富的教学手段，优化教学模式
传统应试教学中教师的教学方法往往是单一地传输性教学，学生对于数学知识的理解还处于概念化的状态，所以教师应当根据小学生的实际情况，运用丰富的教学手段来优化教学，提高学生对于数学知识的理解。数学知识往往较为抽象，所以教师首先可以利用实际教学工具将学生的抽象思维变成具体的事物，化抽象为具体降低学生的学习难度。
四、联系生活实现学以致用的教学目标
数学知识往往来自于实际生活规律的总结与归纳，在新教学改革的大环境下越来越看重素质化教育，也越来越重视学生的实际动手操作能力。教师必须要将教学内容与学生的实际生活相联系，促使学生在生活中体验数学知识，在数学中掌握生活经验，从而形成良好的循环达到学以致用的教学目标。在学习物体体积计算时，教师可以带领学生走出课堂、走出课本，让学生在实际生活中去寻找一些具体的事物来计算它们的体积，可以首先带学生走到操场中，让学生去计算一些体型规则的花坛体积，这样学生就会通过自己的实际测量和计算来完成该任务，促使学生在做中学。同时小学生天生活泼好动，对于课堂教学往往没有太大的兴趣，这样的实践教学活动，符合学生的发展需求能够充分激发学生的学习积极性。通过这样的训练学生就会在实际生活中形成数学思维，并且运用数学思维来解决实际问题。
五、结束语
在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，能够对学生未来学习与生活产生重要的影响。教师应当首先提高学生的数学学习兴趣，同时采用创新型思维利用多种教学手段降低学习难度，建立学习信心，促使学生掌握数学知识，也要在教学中与学生的实际生活相联系，提高学生的实际动手能力，在生活中培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.