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（福建省宁化县第六中学 福建 三明 365000）
摘 要：班主任是一个班级的灵魂。班主任的言传身教对于学生的教育十分重要。但大部分时候，班主任的言传身教只是具有潜移默化的潜在教育功能。本文结合自身班主任工作的相關案例，探讨了班主任“春风化雨，润物无声”的几种潜在教育功能，包括引导功能、塑造功能、陶冶功能、养成功能等四个方面的教育功能。文章对于做好班主任工作，践行言传身教的教育准则，有一定的启发和现实指导意义。
关键词：班主任；潜在功能：引导功能；塑造功能；陶冶功能；养成功能
初到六中，第一次担任高中班主任，我在学生们的读书声与欢笑声中度过了愉快的一年。这一年我与学生们相处极为融洽。由于我对他们的理解、爱护、帮助以及常与他们促膝谈心、思想交流，学生们对我十分信任，把我看作是他们的良师益友。对此，我感到十分欣慰，也深深体会到：要当好班主任，必须关注学生的内心世界，以言传身教的方式引导他们树立积极乐观、健康向上的阳光心态，达到无声胜有声的教育境界，营造出一种团结和谐的班级氛围。以下，我就总结一下，班主任工作中，如何做到“春风化雨，润物无声”，做好言传身教的潜在教育功能的。
一、引导学生尽快适应高中生活、培养学生学习态度的引导功能
用“迈好高中生活的第一步”号召同学们缩短过渡时间，关注学生的心理平衡状况。对于学生来说，从初中升入高中，可谓是一个不小的转折点。面对新增的学科，面对陌生的老师，面对和初中迥然有别的高中生活，他们往往会感到既新鲜又紧张，继而无所适从。那么，如何尽快消除学生的困惑和苦恼，就成为高一年段班主任亟待解决的问题。妥善处理好初高中教育管理的衔接与过渡，则是解决这一问题的关键。
（1）摸清脉搏。新学期开始后，我通过多种途径尽快摸清新生情况，以利于今后制定切实可行的班级计划，着手班级建设。
（2）建立档案。建立新生成长档案是班主任激励新生不断追求进步的一种教育手段。根据成长档案的记录，新生既可以看到自己走过的闪光足迹，获得强烈的成就感，更加自信地迎接生活与学习方面的各种挑战，又可认识到自己的梦想方面存在的不足，明确自己努力的方向。
（3）疏导心理。精心设计第一次亮相课：以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前，用真心真情缩短与同学间的距离，用自己的人格魅力去赢得新生的喜欢，力争唤起新生的“似曾相识”之感，在其心目中留下自己可亲可敬的第一印象。上好第一堂班会课：初入学校才知道高一年段分为平行班和宏志班。我班作为平行班，学生已有畏难情绪。为了打消学生的畏难情绪，我向学生介绍高中各门学科的内容特点，告诉他们只要方法得当，刻苦勤奋就一定会取得好成绩，帮助他们树立起必胜的信心。只有从思想、学习、身体、意志品质等方面作好充分的准备，才能迎接更大的挑战。认真听话的同学从进校第一天就踏实勤奋地努力，成绩一直稳步前进；部分同学还是有点贪玩，但几次测验、期中考试失误后立即醒悟，奋发努力；还有一部分同学因为基础差、有自卑感，因此我对他们多鼓励、多表扬，让他们树立“努力了就会有进步”信念。解决好三个不同层次学生的问题后，一个月左右大多数同学就完成了初中向高中的思想、学习、生活等方面的过渡，奠定了高中生活的良好开端。
二、用“三个学会”引导学生全面发展，培养学生意志品质的塑造功能
意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学生学习成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。高中阶段是青年学生思想、行为逐渐定型的关键时期，所以引导学生全面发展，养成良好的意志品质是很有必要的。具体表现为：
（1）学会做人。引导学生处理好三个关系。同学之间：与人为善、宽容和睦、乐于助人，营造轻松和谐的同学关系；师生之间：主动交流、寻求帮助，培养和谐的师生感情；家人之间：做一个尊敬长辈、体贴父母、对家庭有责任感的人。
（2）学会学习。要求同学们努力适应高中的学习方法，学会自主学习，科学安排自己的作息时间。
（3）学会生活。加强生活自理能力，要求他们提高作息效率、科学饮食、注意卫生、加强锻炼等，培养他们计划自己生活以及未来的能力。
一个月之后，学生的道德品行、行为习惯改善较大，团结友爱、拾金不昧、乐于助人等事迹随处可见。全班以班训“我努力、我能行”为座右铭，健康、快乐地生活着、学习着、进步着。我的班主任角色也开始从对学生的管理者逐渐转变为学生的监督者、引导者，主要去修正他们的不足，对他们在各个阶段的学习与生活起着指导作用。
三、用爱心赢得学生的信任，培养学生思想品格的陶冶功能
（1）用爱心赢得信任。前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”爱心是班主任工作的前提。爱要时时处处体现在对学生学习、生活、思想各方面的关心上。例如：天气变化了，提醒同学们该添加衣物；寄宿生生病时，我带他们去看医生；关心他们一日三餐是否按时吃饭；不准吃垃圾食品、小零食等。有时候一个眼神、一个动作都可以让学生感受到老师的关怀。学生们很信任我，遇事就直接找我倾诉、请教方法或着主动告诉我班上的情况。这种信任让我及时知道同学们的所思、所想、所惑，让我能及时帮助同学们消除心理障碍，矫正前进方向，使我的工作有的放矢，事半功倍。
（2）用成功培养自信。每个高中学生都渴望让别人看到自己的重要性，体现自己的社会价值。从心理学的角度讲，每个人都有希望得到社会承认和他人称赞以满足自尊的心理要求。重视学校各种文体活动，用我的智慧加上他们的努力，让每个学生在活动中感受集体的力量，品尝班级活动的成功。让每一个孩子都面带微笑、挺起胸膛做人，不再因为自己是平行班的学生而感到自卑，并且学会在体育活动中释放压力、缓解学习的紧张气氛。如小磊同学代表学校参加乒乓球比赛并获得一等奖；文华、宣勋也加入校篮球队并参加比赛。由此逐步培养他们乐观自信、持之以恒、积极上进、自强不息等意志品质。 （3）用细心防患于未然。例如，对于我班的留守学生，我对他们总是多一份关爱，观察他们的行为习惯。平时多和他们聊天，及时了解他们的内心所想，从而引导他们学会倾诉与调整，培养学生乐观自信、积极向上的人生态度。不让他们因父母不在身边就变坏，特别在节假日给他们多一份问候。另外，对于个别特殊生我常打电话和其家长沟通，并告诉家长孩子在校的表现，让家长配合教育，并督促其改正错误。及时的家访也是一种很好的方法。如，我班的张煜同学平时爱惹是生非，为初中时的同学打抱不平，喜欢与科任教师唱反调。对于又高又壮的他，我认真观察，发现他其实本质不坏，很机灵，于是我和科任教师利用周末的时间到他家家访，半期考时他的成绩排到班级第六。
四、针对不同时期提出要求，培养学生学习习惯的养成功能
曾经有一位学者指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示道歉；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的东西就这些。”这段话用最朴素的语言给我以最深刻的启迪。这位科学家所说的都是一些最基本的东西，是人们从小就应该养成的品德、态度和学习习惯。因此，培养学生良好的学习习惯，适应高中的教育管理方式，是进行衔接管理的重要方面。
（1）優化环境，加强监督。实质上就是造成一种从严要求、自觉律己的氛围。好的环境对于学生的成长起着不可低估的陶冶作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个有着良好风气的班级，能造就一大批习惯良好、品质优良的学生。反之，一个松松垮垮的集体，也同样能使学生消极散漫。可以在班级墙壁悬挂名人画像、名言警句；要求学生确立自己的座右铭；制定班级公约等来优化育人环境。
（2）区分阶段，明确目标。不同时期我对班上的同学会提出不同的要求。例如：第一个月：“适应高中学习要求、尽快完成过渡阶段”。上学期：“加强语数外、平衡各学科。”下学期：“培养优势学科、力争全面发展。”考试前，我班同学都会自己制定计划、落实计划，在成绩出来之后，再对照计划修正自己的学习方法、检查学习态度、调整学习步伐。它对于让学生养成良好的自我总结、自主学习的习惯十分有帮助。我班在平行班的各项成绩均名列前茅，学生们对我信心十足。他们在我的指引下，目标明确、进步突出、干劲十足。
（3）树立典型，有样可学。榜样的力量是无穷的。在班级树立典型，可使学生学有先进，做有榜样；可从思想品德、学习习惯、学习成绩等方面树立典型。典型树得越明确，班内工作的质量就越高，典型树得越贴近学生的实际，越有利于学生学习模仿。如我班的“学霸”——洪涛同学不仅在平行班遥遥领先，而且在宏志班也名列前茅。他成为全班同学学习的典型，同时还带动了另外几个同学进入年段前五十名。
在班主任工作中恰到好处地运用言传身教，通过情景的感染、意志的努力和行为的感化来教育学生是行之有效的工作方法。但以上几种功能是潜在的，不一定能立竿见影，具有复杂性、长期性的特点。因此，需要班主任在教育教学理论的指导下，了解学生心理，结合教学实际，持之以恒地坚持下去。我在用心地做好一个班主任工作的同时，也努力为学生的成长尽一份力，让他们在面对挫折、成功、激烈的竞争时有一个健康的心理状态、积极的人生态度，从而为将来进一步的发展奠定基础。我觉得我的工作十分有意义、有价值！
摘 要：班主任是一个班级的灵魂。班主任的言传身教对于学生的教育十分重要。但大部分时候，班主任的言传身教只是具有潜移默化的潜在教育功能。本文结合自身班主任工作的相關案例，探讨了班主任“春风化雨，润物无声”的几种潜在教育功能，包括引导功能、塑造功能、陶冶功能、养成功能等四个方面的教育功能。文章对于做好班主任工作，践行言传身教的教育准则，有一定的启发和现实指导意义。
关键词：班主任；潜在功能：引导功能；塑造功能；陶冶功能；养成功能
初到六中，第一次担任高中班主任，我在学生们的读书声与欢笑声中度过了愉快的一年。这一年我与学生们相处极为融洽。由于我对他们的理解、爱护、帮助以及常与他们促膝谈心、思想交流，学生们对我十分信任，把我看作是他们的良师益友。对此，我感到十分欣慰，也深深体会到：要当好班主任，必须关注学生的内心世界，以言传身教的方式引导他们树立积极乐观、健康向上的阳光心态，达到无声胜有声的教育境界，营造出一种团结和谐的班级氛围。以下，我就总结一下，班主任工作中，如何做到“春风化雨，润物无声”，做好言传身教的潜在教育功能的。
一、引导学生尽快适应高中生活、培养学生学习态度的引导功能
用“迈好高中生活的第一步”号召同学们缩短过渡时间，关注学生的心理平衡状况。对于学生来说，从初中升入高中，可谓是一个不小的转折点。面对新增的学科，面对陌生的老师，面对和初中迥然有别的高中生活，他们往往会感到既新鲜又紧张，继而无所适从。那么，如何尽快消除学生的困惑和苦恼，就成为高一年段班主任亟待解决的问题。妥善处理好初高中教育管理的衔接与过渡，则是解决这一问题的关键。
（1）摸清脉搏。新学期开始后，我通过多种途径尽快摸清新生情况，以利于今后制定切实可行的班级计划，着手班级建设。
（2）建立档案。建立新生成长档案是班主任激励新生不断追求进步的一种教育手段。根据成长档案的记录，新生既可以看到自己走过的闪光足迹，获得强烈的成就感，更加自信地迎接生活与学习方面的各种挑战，又可认识到自己的梦想方面存在的不足，明确自己努力的方向。
（3）疏导心理。精心设计第一次亮相课：以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前，用真心真情缩短与同学间的距离，用自己的人格魅力去赢得新生的喜欢，力争唤起新生的“似曾相识”之感，在其心目中留下自己可亲可敬的第一印象。上好第一堂班会课：初入学校才知道高一年段分为平行班和宏志班。我班作为平行班，学生已有畏难情绪。为了打消学生的畏难情绪，我向学生介绍高中各门学科的内容特点，告诉他们只要方法得当，刻苦勤奋就一定会取得好成绩，帮助他们树立起必胜的信心。只有从思想、学习、身体、意志品质等方面作好充分的准备，才能迎接更大的挑战。认真听话的同学从进校第一天就踏实勤奋地努力，成绩一直稳步前进；部分同学还是有点贪玩，但几次测验、期中考试失误后立即醒悟，奋发努力；还有一部分同学因为基础差、有自卑感，因此我对他们多鼓励、多表扬，让他们树立“努力了就会有进步”信念。解决好三个不同层次学生的问题后，一个月左右大多数同学就完成了初中向高中的思想、学习、生活等方面的过渡，奠定了高中生活的良好开端。
二、用“三个学会”引导学生全面发展，培养学生意志品质的塑造功能
意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学生学习成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。高中阶段是青年学生思想、行为逐渐定型的关键时期，所以引导学生全面发展，养成良好的意志品质是很有必要的。具体表现为：
（1）学会做人。引导学生处理好三个关系。同学之间：与人为善、宽容和睦、乐于助人，营造轻松和谐的同学关系；师生之间：主动交流、寻求帮助，培养和谐的师生感情；家人之间：做一个尊敬长辈、体贴父母、对家庭有责任感的人。
（2）学会学习。要求同学们努力适应高中的学习方法，学会自主学习，科学安排自己的作息时间。
（3）学会生活。加强生活自理能力，要求他们提高作息效率、科学饮食、注意卫生、加强锻炼等，培养他们计划自己生活以及未来的能力。
一个月之后，学生的道德品行、行为习惯改善较大，团结友爱、拾金不昧、乐于助人等事迹随处可见。全班以班训“我努力、我能行”为座右铭，健康、快乐地生活着、学习着、进步着。我的班主任角色也开始从对学生的管理者逐渐转变为学生的监督者、引导者，主要去修正他们的不足，对他们在各个阶段的学习与生活起着指导作用。
三、用爱心赢得学生的信任，培养学生思想品格的陶冶功能
（1）用爱心赢得信任。前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”爱心是班主任工作的前提。爱要时时处处体现在对学生学习、生活、思想各方面的关心上。例如：天气变化了，提醒同学们该添加衣物；寄宿生生病时，我带他们去看医生；关心他们一日三餐是否按时吃饭；不准吃垃圾食品、小零食等。有时候一个眼神、一个动作都可以让学生感受到老师的关怀。学生们很信任我，遇事就直接找我倾诉、请教方法或着主动告诉我班上的情况。这种信任让我及时知道同学们的所思、所想、所惑，让我能及时帮助同学们消除心理障碍，矫正前进方向，使我的工作有的放矢，事半功倍。
（2）用成功培养自信。每个高中学生都渴望让别人看到自己的重要性，体现自己的社会价值。从心理学的角度讲，每个人都有希望得到社会承认和他人称赞以满足自尊的心理要求。重视学校各种文体活动，用我的智慧加上他们的努力，让每个学生在活动中感受集体的力量，品尝班级活动的成功。让每一个孩子都面带微笑、挺起胸膛做人，不再因为自己是平行班的学生而感到自卑，并且学会在体育活动中释放压力、缓解学习的紧张气氛。如小磊同学代表学校参加乒乓球比赛并获得一等奖；文华、宣勋也加入校篮球队并参加比赛。由此逐步培养他们乐观自信、持之以恒、积极上进、自强不息等意志品质。 （3）用细心防患于未然。例如，对于我班的留守学生，我对他们总是多一份关爱，观察他们的行为习惯。平时多和他们聊天，及时了解他们的内心所想，从而引导他们学会倾诉与调整，培养学生乐观自信、积极向上的人生态度。不让他们因父母不在身边就变坏，特别在节假日给他们多一份问候。另外，对于个别特殊生我常打电话和其家长沟通，并告诉家长孩子在校的表现，让家长配合教育，并督促其改正错误。及时的家访也是一种很好的方法。如，我班的张煜同学平时爱惹是生非，为初中时的同学打抱不平，喜欢与科任教师唱反调。对于又高又壮的他，我认真观察，发现他其实本质不坏，很机灵，于是我和科任教师利用周末的时间到他家家访，半期考时他的成绩排到班级第六。
四、针对不同时期提出要求，培养学生学习习惯的养成功能
曾经有一位学者指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示道歉；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的东西就这些。”这段话用最朴素的语言给我以最深刻的启迪。这位科学家所说的都是一些最基本的东西，是人们从小就应该养成的品德、态度和学习习惯。因此，培养学生良好的学习习惯，适应高中的教育管理方式，是进行衔接管理的重要方面。
（1）優化环境，加强监督。实质上就是造成一种从严要求、自觉律己的氛围。好的环境对于学生的成长起着不可低估的陶冶作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个有着良好风气的班级，能造就一大批习惯良好、品质优良的学生。反之，一个松松垮垮的集体，也同样能使学生消极散漫。可以在班级墙壁悬挂名人画像、名言警句；要求学生确立自己的座右铭；制定班级公约等来优化育人环境。
（2）区分阶段，明确目标。不同时期我对班上的同学会提出不同的要求。例如：第一个月：“适应高中学习要求、尽快完成过渡阶段”。上学期：“加强语数外、平衡各学科。”下学期：“培养优势学科、力争全面发展。”考试前，我班同学都会自己制定计划、落实计划，在成绩出来之后，再对照计划修正自己的学习方法、检查学习态度、调整学习步伐。它对于让学生养成良好的自我总结、自主学习的习惯十分有帮助。我班在平行班的各项成绩均名列前茅，学生们对我信心十足。他们在我的指引下，目标明确、进步突出、干劲十足。
（3）树立典型，有样可学。榜样的力量是无穷的。在班级树立典型，可使学生学有先进，做有榜样；可从思想品德、学习习惯、学习成绩等方面树立典型。典型树得越明确，班内工作的质量就越高，典型树得越贴近学生的实际，越有利于学生学习模仿。如我班的“学霸”——洪涛同学不仅在平行班遥遥领先，而且在宏志班也名列前茅。他成为全班同学学习的典型，同时还带动了另外几个同学进入年段前五十名。
在班主任工作中恰到好处地运用言传身教，通过情景的感染、意志的努力和行为的感化来教育学生是行之有效的工作方法。但以上几种功能是潜在的，不一定能立竿见影，具有复杂性、长期性的特点。因此，需要班主任在教育教学理论的指导下，了解学生心理，结合教学实际，持之以恒地坚持下去。我在用心地做好一个班主任工作的同时，也努力为学生的成长尽一份力，让他们在面对挫折、成功、激烈的竞争时有一个健康的心理状态、积极的人生态度，从而为将来进一步的发展奠定基础。我觉得我的工作十分有意义、有价值！