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[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学教学研究：理论版 年份：2018
什么是教育？我们每天行走在教育的路上,不同的时间段遇到不同的学生,不同的学生给你不一样的感受,让你不断得思考.涵涵的问题经常出现在我眼前,但我相信,他最终是可以教育好的...
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学教学研究：理论版 年份：2018
对比阅读有两种形式,一种是类文对比,一种是文内对比.作为教者,要善于发现文本与文本的不同,文本本身的不同,善于运用“对比阅读”的方法.《诺贝尔》一课的典型价值就在于学...
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学教学研究 年份：2019
在"大数据"时代,教育问题的解决不能单纯依据思辨和推理,还要依赖调查、联系和证据。本文结合三节课,试图解释从学生的学情、课标的理念、文本的特质三方面来"寻找教学依据,...
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：江苏教育 年份：2020
当下,在教学中培养学生的核心素养已成为教育界的共识。崔峦认为,核心素养是学生应该具有的最关键、最必要的基础素养。发展学生的语文学科核心素养,关键问题之一便是培养他...
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学教学研究 年份：2017
语文教什么,怎么教?首先要取决于文体本身。什么样的文体就决定了文本的教学价值。要从朗读训练、学生理解文本难易度以及表达形式上发现语言训练点出发,才能真正做到聚焦"语...
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：江苏教育研究 年份：2011
对故事的“诠释”和对文本的“解读”分别是幼儿园和小学课程的重要内容。对故事的“诠释”和对文本的解读（尤其是初读），其心理学机制应该是相通或相似的。当我们对“文本解读”进行深入探讨的时候，有必要将目光延伸到幼儿园去，看看幼儿在对故事的“诠释”中会发生什......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：七彩语文·教师论坛 年份：2013
小学语文教学评价具有评价主体多元、评价方式多样等特点。如何让形成性评价发挥最大的效益，达到促进学生的学习和改善教师教学的目的，是我们应该认真思考的问题。 一、 正确认识形成性评价的意义 笔者认为，检测促进学生的学习应包括两方面的目标：一是让学生......
[期刊论文] 作者：吴怀美,,
来源：新作文(小学作文创新教学) 年份：2015
提起小学生习作,很多老师、学生,甚至家长感到头疼。三年级是小学生习作的起步阶段,“习作难写,难写习作”已经成为他们的口头禅。学生刚接触到习作,真的这么难吗?是什么原因...
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：七彩语文·教师论坛 年份：2010
一、 动手动口,走进文本 1. 出示词语,检查认读情况 林深叶茂 诗情画意 高低错落 蔚为壮观 憨态可掬 异兽珍禽 2. 选用以上词语说说上一节课的主要内容。 3. 同学们,我们这个旅游团队已经来到了神奇的九寨沟了。我们将领略到怎样的神奇景物......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学语文教学·会刊 年份：2019
“对比”是一种阅读策略，有两种方式：一是类文对比，即相似的、同类的几篇文章进行对比阅读;另一种是文内对比，即从文中找出相应的内容、段落、技巧进行对比。“质问作者”也是一种阅读策略，它能够引导学生将注意力放在寻找作者意图、表达清晰度及组织思路上。笔者两......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学教学研究 年份：2019
【摘要】在“大数据”时代，教育问题的解决不能单纯依据思辨和推理，还要依赖调查、联系和证据。本文结合三节课，试图解释从学生的学情、课标的理念、文本的特质三方面来“寻找教学依据，让学习真发生”的问题，打开另一条思路，解决课堂教学中的问题。 【关键词】教学......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学教学研究 年份：2017
【摘要】语文教什么，怎么教？首先要取决于文体本身。什么样的文体就决定了文本的教学价值。要从朗读训练、学生理解文本难易度以及表达形式上发现语言训练点出发，才能真正做到聚焦“语用”，而“语用”才是语文教学的最终目的。 【关键词】文体 语用 文本价值 ......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学教学研究·理论版 年份：2018
【摘要】什么是教育？我们每天行走在教育的路上，不同的时间段遇到不同的学生，不同的学生给你不一样的感受，让你不断得思考。涵涵的问题经常出现在我眼前，但我相信，他最终是可以教育好的，有一天他一定会改变，开出属于他自己的小芽。 【关键词】认错 抵赖 涵涵，是我......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学教学研究·理论版 年份：2018
摘 要： 对比阅读有两种形式，一种是类文对比，一种是文内对比。作为教者，要善于发现文本与文本的不同，文本本身的不同，善于运用“对比阅读”的方法。《诺贝尔》一课的典型价值就在于学习作者抓住典型事件来写人物的方法。因此，就有了对比阅读的三抓，即一度对比抓选材，......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：七彩语文·教师论坛A 年份：2012
超××是一个让我头疼的孩子。教他已经几年了，几乎所有的方法都已经试遍，可他还是没有多大的转变。其实，他是一个聪明的孩子，课堂上难题的解答经常是他第一个举手，数学试卷经常考第一第二。他的问题大概因为家庭教育的严重缺失，以至于他的学习习惯与生活习惯越来越成......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：七彩语文·教师论坛 年份：2009
【背景】 新学期，孩子们已经是三年级的学生了。新书发下去，总觉着少点什么。一查，原来没有了补充阅读一类的书。六周后，才发现，原来三年级的《新人文读本》被发到五年级去了！因为《新人文读本》的封面上写了个“5”字，再加上，老师翻阅里面的文章，发现挺长的，于是乎，就......
[期刊论文] 作者：吴怀美,,
来源：教育视界 年份：2015
提起小学生习作,很多老师、学生,甚至家长都感到头疼。三年级是小学生习作的起步阶段,“习作难写,难写习作”已经成为他们的口头禅。学生刚接触到习作,真的这么难吗?是什么原...
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：七彩语文·教师论坛 年份：2021
一、解题导入，读题质疑 今天我们学习一首古诗。（板书“芙蓉楼送辛渐”，生齐读） “芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是——在芙蓉楼送别好友辛渐。 二、初读诗文，整体感知 1.指名读古诗，适时正......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学教学研究 年份：2022
“双减”已是时下热词，自“双减”文件颁布以来，社会各界都有自己的理解，作为教育人，应有更深、更全面的认识。为什么要“双减”？如何实施“双减”？目标如何达成？有哪些策略？这些都成为学校、一线教师及家长所关注的问题。本文将从对“双减”的认识以及学校实施策略加以......
[期刊论文] 作者：吴怀美,
来源：小学语文教学 年份：2022
＜正＞【教学目标】1.学习“臀”“蜒”等6个生字的读音，会写“窄”“额”“端”等15个生字，积累“聚集”“宽广”等15个词语。2.默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，试着画出简单的路线图。3.重点聚焦描写由外洞进内洞的部分，体会作者把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的方......
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