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[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：黑龙江高教研究 年份：2017
＂教是为了不教＂,这一理念在高等教育中有其特有内涵。高校文科教学中存在忽视＂教＂与＂不教＂之间关系的问题,其原因与不够重视信息文化变迁对于教育的影响有关。从文化整体性的视域下......
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：东疆学刊 年份：2014
信息文化变迁向陪审员提出了新的思维素质要求,凸显了"陪而不审"的问题,其实质是制度文化的发展滞后于文化整体发展的需要。在我国传统文化中,没有系统的关于思维方式的理论...
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：贵州民族大学学报(哲学社会科学版) 年份：2017
蒯因给出一种基于自然种类实在论回应归纳问题的方案,它预设一种静态的自然齐一性。但是,解释自然科学的分类实际和研究,需要一种动态自然齐一性。关于自然种类的当代形而上...
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：当代教育科学 年份：2018
知识教育中存在科学文化知识与经典文化知识的冲突。从文化传统关于知识的预设来看,这种冲突源于关于科学文化知识的教育和关于经典文化知识的教育各有其思维方式预设,完善或...
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：当代教育科学 年份：2016
批判性思维教育产生于西方文化语境中．有其关于逻辑理性的预设．批判性思维的方法则有理性方法与德性方法之分。我国传统文化有其特有的逻辑理性特征．培植出一种凭借求同思维和德......
[学位论文] 作者：张存建,,
来源： 年份：2016
项目后评价是建设项目管理中的最后环节,成功的后评价不仅可以全面认识项目的决策、工程的实施和管理的正确性,还能提高新项目的决策质量。后评价引入我国时间较晚,但发展较...
[期刊论文] 作者：张存建,
来源：中国大学教学 年份：2020
在知识教育之维,大学逻辑教育的基础性在于为之设定一个知识能力目标,即培养学生清晰地思考和表述观点的能力。逻辑教育在我国遇到相对较多经典文化知识与科学文化知识冲突问...
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：杭州师范大学学报(社会科学版) 年份：2014
埃尔金以“不当步骤”和“正确物”思想改造传统建构主义，并通过解释名称指称为之作出系统辩护。她强调诠释和理解在解释语言-世界之间关系中的作用，以此批判主流名称指称理论，......
[学位论文] 作者：张存建,,
来源：西南大学 年份：2009
杜威一生写过四本以逻辑为题的专著,他关于逻辑的表述又可散见于其千余篇论文中,罗素等逻辑学家对杜威逻辑学思想做出的持续反应在一定程度上表明杜威逻辑思想有其时代影响。...
[期刊论文] 作者：张存建,
来源：山西师大学报：社会科学版 年份：2011
杜威从命名的角度理解名称,把命名过程当作人操作其器官的结果,并基于其探究理论从语言学的角度以＂背景＂为题为之辩护。杜威对名称指称的理解不同于＂描述论＂与＂因果论＂,根据一个不......
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：理论导刊 年份：2015
自媒体信息传播凸显了司法审判中的舆论应对问题,对法官认定案件事实模式提出了挑战,要求法官具有从语言规范性的高度把握事实信息的能力。案件事实的修辞叙事解释偏执于语言...
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：云南财经大学学报(社会科学版) 年份：2011
在东西方文化交流的背景下,西方逻辑东渐使得逻辑学有进化逻辑的特征。东西方逻辑思想各有其文化底蕴,应该基于对名族文化心理结构的思考认识融合中外思维逻辑的必然性,这种...
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：重庆工学院学报(社会科学版) 年份：2008
如何明确教育逻辑学的研究对象关系着这门学科的独立性。从教育学研究内容出发对此做出的划分只是把逻辑知识当作工具，且囿于传统逻辑范畴，使得这门学科成为教育学的子集。现代......
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：广西社会科学 年份：2018
案件事实有其意识层面的存在,个体对于案件事实的拒斥则主要发生在语言和意识层面,是个体在这两个层面的判断与历史层面的案件事实不一致的结果。"最佳解释推理"给出一个解释...
[期刊论文] 作者：张存建,,
来源：湖北社会科学 年份：2016
案件事实论辩需要真理论的支撑,理性实践观将案件事实的确定性解释为一系列规则的实现,主张把理性和融贯作为判定案件事实的标准。然而,新媒体信息传播凸显了案件事实陈述的一致解读问题。造成问题的原因可分为两个方面:案件事实论辩的方法和前提。诉诸语言诠释......
[期刊论文] 作者：张存建,
来源：湖北大学学报：哲学社会科学版 年份：2015
为了应对解释循环问题,描述论者不得不接受＂笛卡尔假定＂,认为个体使用名称的能力与其关于名称意义的知识相当。历史因果论者对此提出质疑,但也没有在其理论建构中尽然摆脱＂笛卡......
[期刊论文] 作者：张存建,
来源：当代教育科学 年份：2017
＂教是为了不教＂这一教育理念既是对我国文化传统整体性发展要求的自觉响应,也是对教育改革必须重视学生主体地位的宣示。认识这一理念需要关注我国文化传统整体性发展的要求,接......
[期刊论文] 作者：张存建,
来源：江汉论坛 年份：2018
实质主义是一个关于性质的分析的形而上学理论,从性质的揭示和显现两个方面解释基本性质的实质,其解释接受三个基本信条,但是三者都遇到来自倾向论的批判。倾向论将性质视为...
[期刊论文] 作者：张存建,
来源：东北师大学报：哲学社会科学版 年份：2014
经典名称语义理论没有专门讨论自然种类的划分与存在，而自然科学研究不断得出结论质疑语言哲学家对自然种类的解释。在对语义问题的反思中，逐渐形成一个依托性质界定自然种类的......
[期刊论文] 作者：张存建,
来源：徐州师范大学学报：教育科学版 年份：2012
认识逻辑教育的历史使命，找到可以切实提升学生思维素质的着力点，而不是盲目“割舍”部分教学内容，这是逻辑学教师应该认真思考的一个问题。新版教材《逻辑学教程》对此问题有所......
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