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[期刊论文] 作者：李赐平,,
来源：国家教育行政学院学报 年份：2008
从20世纪70年代末到21世纪初,是我国坚持不懈地实施依法治教的30年。在这30年中,我国教育法制建设既取得了令人振奋的成就,也存在着亟待弥补的局限。一方面,各个层次、不同类...
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：行政法学研究 年份：2005
义务教育立法是教育法制建设的根基。国外义务教育立法表现出强制性、平衡性、免费性、可操作性等十分显著的特点,这给我国完善《义务教育法》以诸多启迪:增强立法的强制性,...
[期刊论文] 作者：李赐平,,
来源：淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版) 年份：2004
当前,家庭中的隔代教育再度勃兴,这有着深刻的历史渊源和坚实的现实基础。隔代教育可以充分利用祖辈的社会经验,既发挥祖辈余热,又解放年轻父母,从而整合家庭教育力量、缓解...
[期刊论文] 作者：李赐平,,
来源：前沿 年份：2005
从1980年以来的25年间,我国教育立法经历了奠基期、启动期、活跃期、平缓期等阶段,表现出教育法规数量大幅增加、立法范围广泛拓展、立法质量稳步提升等显著特点,已经初步形...
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：现代日用科学 年份：1992
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[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：现代日用科学 年份：1991
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[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：现代日用科学 年份：1992
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[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：西华师范大学学报：哲学社会科学版 年份：2004
美、英、德、法、加等西方五国普遍重视教育立法,其教育立法有着广泛的内容、健全的体系、规范的程序、完善的技术、严格的监督系统,而且强调教育立法的与时俱进.我国教育立...
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：四川师范学院学报：哲学社会科学版 年份：2002
我国教育法规存在着实施不力的问题.阻碍教育法规顺利实施的因素有:教育法规没有受到应有的普遍重视;在教育法规的地位归属方面存在争议;对教育行政关系与一般行政关系的异同...
[会议论文] 作者：李赐平,,
来源： 年份：2004
当前教育发展成就巨大,但人们对教育的质疑十分强烈。在教育实践领域,普遍充斥着根深蒂固的应试倾向、冷漠功利的师生关系、喧嚣浮躁的校园生活、等级森严的刚性管理等诸多弊...
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：现代日用科学 年份：1991
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[期刊论文] 作者：李赐平,,
来源：教育探索 年份：2003
主要发达国家十分重视教育立法,其教育立法内容丰富、体系完备、程序严格、技术高明,注重教育投资立法,有广泛的教育法律监督系统,教育立法与教育改革已经形成良性循环.他们...
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：乐山师范学院学报 年份：2004
在我国现代高等教育历史中，“院系调整”可谓是这百余年高教发展的转折点。审视院系调整的历程，深刻检讨其中的成败得失，可以带给当代高等教育改革一些启示：专业化不能取代综合性......
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：海南大学学报：人文社会科学版 年份：2009
我国高等教育已经普遍建立了教育成本分担机制。由此产生的大学师生关系的变异扭曲，根源在于高等教育中极为浓烈的经济主义取向。为此，需要辩证看待学生的地位和角色，平衡其权利......
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：社会科学家 年份：2005
教师职业的专业化问题已经成为世界性的研究热点.根据职业专业化的基本原则,结合国外教师专业化的成就,可以认为我国教师职业还处于'准专业化'的状态.形成这一状况的...
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：天府新论 年份：2012
我国推行依法治教已经30年，既构建了教育法规体系的基本框架，又在教育法规的实施上取得了明显进展，但我国教育法制仍然存在着法规体系不够健全、实施问题比较严重、监督机制较为......
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：成都中医药大学学报：教育科学版 年份：2006
21世纪,被称为知识经济时代。知识经济的发展首先对人提出了更高更广的要求,从而赋予作为知识产业中心、高级人才培养基地的现代大学以更全面、更重要的历史使命,集中表现为...
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：成都中医药大学学报：教育科学版 年份：2004
在解放初期，新生的人民政权对旧教育进行了接管、接办、接收和初步改造，不仅从根本上改变了旧教育与新政权极不适应的诸多方面，而且使教育的恢复进程大大缩短，并很快就有了较大的......
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：兰州学刊 年份：2008
从20世纪70年代末到21世纪初，是我国坚持不懈地实施依法治教的30年。在这30年中，我国教育法制建设既取得了令人振奋的成就，也存在着亟待弥补的局限。一方面，各个层次、不同类型的......
[期刊论文] 作者：李赐平,
来源：西部教育发展研究 年份：2008
从20世纪70年代末到21世纪初，是我国坚持不懈地实施依法治教的30年。在这30年中，我国教育法制建设既取得了令人振奋的成就，也存在着亟待弥补的局限。一方面，各个层次、不同类型的......
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