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浅析林石城先生的《陈杏元和番》一曲,对乐曲中"吟揉"演奏技法的运用进行分析研究,简要叙述了《陈杏元和番》的历史背景;对"吟、揉......
孔子曾说：“不学诗，无以言。”《语文课程标准（2011版）》中也有明确要求：“1-6年级的学生背诵古今中外诗文160篇（段）。”这充分体现了古诗......
内容摘要：吟、诵、唱的过程是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动。它从字、词、句到段、篇；从文字到语音......
诗词作品阅读欣赏形式可以界定为四种--读、 诵、 吟、 唱, 即阅读、 朗诵、 吟咏、 歌唱.这四种形式, 各有其基本特特征, 互有区......
"唱""咏""吟"三词从历史产生之初虽然意思相近,可以互换,但三者的内涵和外延却有明显区别。本文着重从"唱""咏""吟"三字历时发展的......
二胡叙事曲《新婚别》是根据杜甫的同名诗而创作的一首大型作品。此乐以诗为材,二者互为关联。体现了诗在弦上吟的特点。......
本文尝试探索在结合高中学生年龄特点的基础上,把诗词教学的立足点确定在指导、点拨学生方面,让学生发挥潜能,动手动口,敢于突破,......
"小古文",一门时兴却又拥有着悠远历史的课程。因其篇幅短小,浅近易懂,富有情趣,非常适合小学阶段的儿童阅读。笔者就结合自身的实......
“吟”与“诵”具有不同的含义。吟诵音乐的节奏形态主要是两大类 :基础性的节奏形态———“诵” ;最常见的节奏形态———“亦诵......
“吟冶与“揉冶演奏技法是表现中国传统音乐审美的重要手段之一,也是阮演奏中的常用技法.本文从“吟冶“揉冶技法的概念、演奏方法......
