诵相关论文
“诵”,意为有节拍、依字行腔、感情饱满的读.诵读,则是结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术,是把文字作品转......
小学语文教材都是按照一个主题为一个单元来编排的。所以，我整合单元教材内容来组织学生学习，创设了“单元整合、四课渐进、海量阅读......
内容摘要：吟、诵、唱的过程是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动。它从字、词、句到段、篇；从文字到语音......
教师只有把评价的权利交还给学生；通过引导学生参与评价；让学生在作文评价中进行交流，在交流中相互学习，在积极主动的互动学习中提高作......
当代中学生普遍感到诗歌特别是中国古典诗词对他们来说越来越遥远，越来越陌生。最纯最美的诗词语言变成了书面作业和考试题目，古诗词......
文言文作为中国传统文化的积淀与载体,其教学方法应在我国古代阅读理论中深入开掘。"读、思、行"揭示了我国古人阅读的一个完整过......
刘熙载《艺概》有较多涉及诗声的命题。从诵与歌的区分上看,诵侧重在意义,歌重在声情。诵与歌是不同文体的表现方式,歌有较多虚词......
“怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇……”一曲憋足了气的《满江红》壮怀激烈，气贯长虹，似一声炸雷从云霄直冲而下；“子日：温故而知新，可以为师矣......
语感是在长期的语言学习中形成的对语言的敏锐感知和领悟能力，它是学习、理解和运用英语的基础．也是准确把握英语前提，在语言学习中具......
新经典，是一抹靓丽的精神文化遗产，更是深值全社会共同珍视的中华文化瑰宝。让学生诵读新经典，能丰富人文素养，为终身发展打下文化基础......
诗词作品阅读欣赏形式可以界定为四种--读、 诵、 吟、 唱, 即阅读、 朗诵、 吟咏、 歌唱.这四种形式, 各有其基本特特征, 互有区......
“颂”是会意字。本义为人屈膝低首恭顺地用语言与神灵沟通。指称范围扩大后，指一般的外表仪态。又因为同音假借，有了“容纳”的含义......
"不歌而诵谓之赋"是"汉赋"命名的一个重要来源,然而"歌"、"诵"、"赋"并非同义重复。"歌"是对乐歌的表达方式,它具有旋律和曲调;"诵......
歌、谣的概念自出现以来便纷争不断,较为有影响且讨论最多的是"合乐为歌,徒歌为谣"之说。实际上,在"合乐徒歌"之区隔外,另有"雅歌......
<正>初中语文新课程标准在古诗文教学方面提出了这样的要求:"诵读古代诗词,阅读浅易文言文……注重积累、感悟和运用,提高自己的欣......
