【摘 要】
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在新课程改革蓬勃发展的今天，我们应该，也可能培养并形成有特色的初中英语教学模式观。一般来说，英语教学模式不能，也不应该成为英语教学的桎梏。而每一种英语教学模式总有其特定的产生和形成的背景和一定的适用范围，这个范围包括英语教学环境、内容、教师、学生等各方面。初中英语教学本身的多样性、灵活性和丰富性的特点决定了一个地区或一所学校的英语教学工作，不能被一种英语教学模式所笼罩，假如被一种教学模式所笼罩，那
【出 处】
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2019教育发展研究规划科研成果交流会
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在新课程改革蓬勃发展的今天，我们应该，也可能培养并形成有特色的初中英语教学模式观。一般来说，英语教学模式不能，也不应该成为英语教学的桎梏。而每一种英语教学模式总有其特定的产生和形成的背景和一定的适用范围，这个范围包括英语教学环境、内容、教师、学生等各方面。初中英语教学本身的多样性、灵活性和丰富性的特点决定了一个地区或一所学校的英语教学工作，不能被一种英语教学模式所笼罩，假如被一种教学模式所笼罩，那么英语教学肯定会失去生机和活力，教师和学生的创造性都将不可避免的受到压抑。教师面对着众多的英语教学模式，应该对此加以评判、选择，应该博采众长，为我所用，任何时候、任何情况下也不要相信有"包治百病"的"灵丹妙药"。而且，教师不应是英语教学模式的被动操作者，同时也应是教学模式的主动构建者。要知道，任何英语教学模式都是在一定的情境和条件下发挥作用的，只有在一定的教学情境和条件下比较适宜的模式，很难有最优的，尤其是没有也不可能有"放之四海皆准"的模式。
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