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为适应经济和社会发展的需要,培养教育实践领域高层次人才,我国设置了教育博士专业学位。通过分析国内外教育博士培养中存在的共性问题,借鉴欧洲博洛尼亚进程的经验,提出了我国教育博士一体化培养的模式。以跨区域联合培养,教师资源的整合与配置,逻辑、过程和功能内聚性小组的建构,实践为价值取向的课程设置和评价方式四个维度进行探索,以期对我国教育博士的培养具有一定的启示。