【摘 要】
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义务教育语文课程标准中明确把语文课程的教学内容分为：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，其中阅读教学占据很大比重。在小学语文的阅读教学中，记叙文又占了绝大多数，记叙文是学生最熟悉、也最常见的一种课文体裁。在课文教学中可以发现教学内容在逐渐转变，对学生自主领悟课文思想感情提出了更高的要求，这就需要学生在思维快速发展的同时，不断提升自己的理解能力。所以在小学抓好记叙文的教学有利于发展
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义务教育语文课程标准中明确把语文课程的教学内容分为：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，其中阅读教学占据很大比重。在小学语文的阅读教学中，记叙文又占了绝大多数，记叙文是学生最熟悉、也最常见的一种课文体裁。在课文教学中可以发现教学内容在逐渐转变，对学生自主领悟课文思想感情提出了更高的要求，这就需要学生在思维快速发展的同时，不断提升自己的理解能力。所以在小学抓好记叙文的教学有利于发展学生的思维，培养自学能力。
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评价模式作为小学数学教学的重要组成部分，在增强学生的反思能力，激发学生的兴趣方面发挥着关键作用。但教师在日常教学的过程中，常常会忽视评价活动的创建，对小学数学教学质量的提高是非常不利的。要想推动数学课堂的发展，教师在课堂上就要从学生的实际情况出发，采取多样化的评价方式，提高学生学习的效率。
当前，在我国初中科学教育改革中，科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念，指出“科学探究既是学习目标又是学习方式”，如何有效开展科学探究教学已成为当前科学教育界研究的热点问题。从科学探究活动本身的意义来讲，科学探究过程是儿童探究天性充分发展的过程，是体现科学方法之假说演绎法的过程，是促进学生内部建构的过程，是科学本质与教育本质相统一的过程。探究是人类特别是儿童的天性，儿童生而具有强
近几十年来，改革开放带来社会经济和文化的巨大变革，同时也使外部世界的文化得以大肆入侵，在内外新潮流思想和文化的夹击下，中国传统文化逐渐走向了中国社会的边沿，面临着非常尴尬的境地，在人们心中已成为老旧，跟不上时代步伐的过时文化。我国青少年成长于社会高速发展和变革的新时期，在他们的成长环境中充斥着西方潮流思想与文化，严重缺少了传统文化氛围的约束，并且教育界对青少年传统美德、传统素养的教育也缺乏足够的重
小学语文新课程标准有意对当前语文课堂教学中出现的某些新的偏差进行纠正，如明确要求改正和防止阅读教学中教师的不合理的教学行为，鼓励教师要教会学生学会学习，授之以渔而非授之以鱼，这是新课标对于教学有效益的追求。关于识字、写字与汉语拼音教学，新课标明确要求教师运用多种教学方法和手段提高识字教学效率，这显然是对于教学有效率的追求。其实并不只有识字教学追求教学效率，语文课程每一板块目标的实现都向教学要效率。
习近平主席在全国思想政治工作会议上发表讲话，指出“要不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”，充分发展学生核心素养。当今知识经济时代的快速发展使得教育教学工作必须要进行不断地改革，需要以社会的实际需求为基础，针对性地对学生进行培养，使得学生能够更加适应社会的发展。新一轮课程标准的修订提出要以培育学科核心素养为基础，高中思想政治的学科核心素养是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，大力倡导学生主动参与的探究式学习。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规
纵观历史，人类社会的发展就是一个人类不断创新的过程。创新是人的本质特征之一，也是我中华民族能昂首立于世界民族之林的重要前提。江泽民同志在全国第三次教育工作会议上曾指出“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”现代社会的发展要求人们具有创新能力，具有敏锐的思想和勇敢的探索精神。而创新能力的形成取决于问题发现和问题解决能力的逐步提高，问题的发现和提出是
在我国，对课程资源的开发利用的研究，始于2001 年吴刚平教授发表的《课程资源的开发与利用》一文，至今只有十余年，因此，课程资源及其开发利用的研究还处于初期阶段。黄国雄老师编著的《重新发现物理实验——中学物理实验资源开发利用理念与案例》一书首次就物理实验资源的开发利用的研究做了积极、全面的探索，提出了实验资源开发利用的实质。从物理教学期刊上发表的关于物理实验资源的开发利用的研究来看，研究的深度和广
高中数学教材内容是由知识、例题和习题构成的，要让学生深刻地领会每个知识点，教师通常会在讲解完知识后讲解例题，使学生通过例题和习题了解怎样用知识解题，让学生更直观地看到解题过程。例题教学和习题教学是高中数学教学中不可或缺的内容。如果没有例题和习题，学生很难准确地做题，也无法牢固地掌握知识。因此，要提升整个高中数学教学质量，教师不能忽略例题教学和习题教学的作用。
在中学的学科教学中，流行着如下一种说法：“理科之难，在于物数；文科之难，在于地理。”这是怎么一回事呢？究其原因主要是学生对于中学地理的基础知识容易掌握，然而在题目训练或各类考试中，却往往解题无方或难以考出佳绩，因此也就造成中学地理难学的印象。笔者在教学实践中发现，之所以出现如此现象，主要是因为中学地理教学方法的“高、大、空”所致。换言之，中学地理教学长期存在“远离学生主体、脱离生活实际”的现象，直