【摘 要】
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目的：如何以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为导向，保证幼儿有质量的两小时户外活动，确保幼儿户外体育活动的质量，促进幼儿的身心健康？由此，笔者在总结了多年园本快乐体育特色项目实践成果，并分析了园户外活动组织现状的基础上，遵循园"快乐教育"的特色理念，提出了"多元联动式"幼儿快乐·运动课程机制的建构实施。方法：土气浓郁，童意盎然——课程环境凸现开放性；多元联动，情趣横生——课程内容与形式彰显丰富性
【机 构】
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平湖市广陈镇中心幼儿园 314207
【出 处】
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2016年浙江省幼儿体育与健康发展论坛
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目的：如何以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为导向，保证幼儿有质量的两小时户外活动，确保幼儿户外体育活动的质量，促进幼儿的身心健康？由此，笔者在总结了多年园本快乐体育特色项目实践成果，并分析了园户外活动组织现状的基础上，遵循园"快乐教育"的特色理念，提出了"多元联动式"幼儿快乐·运动课程机制的建构实施。方法：土气浓郁，童意盎然——课程环境凸现开放性；多元联动，情趣横生——课程内容与形式彰显丰富性；结果：在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神引领下，秉承快乐教育的特色理念，积极探究适合园本幼儿发展实际的"多元联动式"幼儿快乐·运动课程实施机制，实现了幼儿变"统一活动"为"开放活动"，变"模仿学习"为"探索学习"，变"被动运动"为"主动运动"的改革，促进了幼儿身心的快乐和谐发展。结论："多元联动式"幼儿快乐·运动课程的优化建构和完善实施，体现"开放性、情趣性、自主性"，将户外两小时活动全面落到实处，让幼儿快乐每一天。充分拓展了教师的角色和作用，使教师从单一的"执行者"向多元化的执行者、设计者、指导者、评价者等多种角色转换。
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