【摘 要】
：
英语在中学课堂中依然是一门非常重要的学科，无论学生家长还是老师们都希望尽一切可能帮助学生们学好英语。然而尽管很多英语老师一直在努力高效的管理课堂，但是随着新课标的实施及现在中学生越来越自由发展的特点使得英语课堂比起以往更加难以管理，所有这些要素组成了现如今研究初中英语课堂管理现状的背景。
论文部分内容阅读
英语在中学课堂中依然是一门非常重要的学科，无论学生家长还是老师们都希望尽一切可能帮助学生们学好英语。然而尽管很多英语老师一直在努力高效的管理课堂，但是随着新课标的实施及现在中学生越来越自由发展的特点使得英语课堂比起以往更加难以管理，所有这些要素组成了现如今研究初中英语课堂管理现状的背景。
其他文献
《普通高中思想政治课程标准(2017 年版)》(以下简称“2017 年版高中政治课程标准”)对高中政治课的性质、理念、内容、实施等提出了许多新的建议与要求。首先，在课程性质与基本理念里，提出以构建培育高中政治学科核心素养为主导的活动型学科课程；通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式；通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式。其次，在教学与评价建议中，提出要围绕议题，设
课程改革是我国新时期基础教育的一场深刻变革，在本次课程改革中最核心的环节即为课堂教学改革，所以，新课程改革要想取得全面成功，课堂教学便是其中的关键。课堂教学是学校教育的主渠道，因此，课堂教学的优劣，是一个学校生存的前提，也是衡量教师教学水平的硬指标。然而，在现实的教学中，普遍存在着这样的现象：师生的重复劳动过多，从而导致学生学的很累，教师教的也很累，而学生学到的知识却很少，教学效率偏低，部分教师更
随着改革开放的进一步深化，我们与世界的联系日益紧密，国际信息交流频繁，英语作为交际工具的重要性日益凸显。社会对英语人才的需求也随之出现新变化。与此相应，我国对英语课程进行了相应的改革。高中英语课程改革的主要目的是：“建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使
新一轮的英语课程改革明确提出：英语课程应注重学生综合语言应用能力的培养，强调以学生为主体，关注他们的兴趣、生活经验和个性特征，用实践、体验、合作等新型的学习方式，来代替传统的被动接受学习方式，促进学生全面发展。新课程标准的实施不仅要求英语教师要改变传统的英语课堂教学理念同时对英语课外作业的布置和设计也应跟进新课程实施的步伐。
课堂管理的有效性问题在中职学校中更是凸显为一个令人头疼、有待解决的难题。随着高校的扩招，高等教育进入了大众化阶段，带来普通髙中招生规模的不断扩大，从而迫使中职学校逐渐放低了对学生的分数要求以争取生源，对中等职业学校而言，每一届学生的整体素质已呈现出一个逐年下降的趋势。目前进入中职学校学习的学生，一般是应试教育体制下没有考上普高的所谓“差生”，普遍存在着学习基础弱，学习动力不足的情况，而且有着厌学、
进入现代社会，教育方面渐渐从应试教育转向素质教育。也就是从重视“文本解读”发展为重视”人“的全面发展。在语文学科教育中，为了和社会的发展相适应，要求学生具备在掌握学科知识的同时，将知识运用于促进自己的想法、行动变得更加主动、积极的能力。所以，为了语文知识能在以文本为基本的条件下发挥更大的生动性和进步性，我们只有在语文学科核心素养背景下发展语文学科，才能提高语文阅读教学课堂的高效性。初中语文起到承上
当下指向核心素养的教育教学已经广泛引起人们的关注，成为推动基础教育改革的重要支撑.2016 年9 月出版的《中国学生发展核心素养》提出了关于核心素养的总体框架，它是以“全面发展的人”为核心，从三大方面确定了教育者的培养规格和发展目标，文化基础是学习者理应具备的人文底蕴和科学精神，自主发展要求以学习者为中心，自主能动地实现发展最大化，社会参与即作为社会中的一员，要有担当和责任意识，助力社会的发展.核
我国从2001 年9 月开始实行新课程改革，并且相应地颁布了各科新课程标准，代替了以往的教学大纲。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
目前伴随着我国综合国力的不断加强，科技不断的完善，人民生活水平日渐提高，人们对自己的健康状态也开始越来越关注。如何增强自身体质，改善人民健康状况，提高自身的生活质量已在国民中达成了的共识。从国家的层面来说，国民健康水平与体质状况是体现国家综合国力的必不可少的一部分。尤其是21 世纪以来，国与国之间的竞争也是以人为核心的竞争，但是，我国发展过程中，尤其是进入21 世纪的这十多年来，我国也向许多年以前
早在2000 多年前孔子就提出过因材施教，在那个年代实行的是个体独立教育，因个别差异而教育，而在现代教学中更多的是班级授课制，实行的是集体教学制，然而小提琴教育中的集体教学制，在传统的教学模式中，以班级为单位，每节课的授课时间、内容、都有统一规定，在这种模式下大多数老师只按照学校大纲进行教学，很难顾及每位学生，因为每个学生的自身条件、性格等都参差不齐，在这种情况下如果不按照因材施教的方法，只一味按