【摘 要】
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随着人类进入21世纪，人们正步入了一个以智力资源的占有、配制，知识的生产、分配、使用为主要因素的崭新的知识经济时代。高度信息化是21世纪知识经济社会的重要特征之一。信息的迅猛发展加快了教学的进程，建构主义的理论将取代传统理念而成为学校课程开发的教学活动的主导理念。教育应围绕学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存来安排教学活动。科技和生产以前所未有的速度迅猛发展，知识总量呈指数增长，然而，课堂教
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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随着人类进入21世纪，人们正步入了一个以智力资源的占有、配制，知识的生产、分配、使用为主要因素的崭新的知识经济时代。高度信息化是21世纪知识经济社会的重要特征之一。信息的迅猛发展加快了教学的进程，建构主义的理论将取代传统理念而成为学校课程开发的教学活动的主导理念。教育应围绕学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存来安排教学活动。科技和生产以前所未有的速度迅猛发展，知识总量呈指数增长，然而，课堂教学的时间有限，教材的容量有限，学生学习的精力有限，这是当代教育面临的严峻挑战。在高度发展的信息社会中，每位社会成员不仅在学校中学习，而且在家中、社会中学习。教育扩展到人的一生，成为整个生命的重要组成部分。人们必须树立终身学习的意识，如胎教、继续教育、成人教育、老年教育等都是终身教育的具体表现形式。学习化的社会和终身教育的提出，必然导致学校教育一系列模式的变革。它强调从小培养自主学习的能力和自我评价的能力，更加注重对学习兴趣及良好行为习惯与情感态度的培养，更加注重对健康个性的培养和创造潜能的开发。为了使我国的科技先进、强大，学校必须为国家输送一批批优秀人才资源。教育是培养人的事业，只有坚持科学主义和人文主义的融合，才能促进人与社会朝着符合人性的方向和谐、全面的发展。这已经逐渐成为人们的共识。
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