研究目的:21世纪以来,教师专业标准成为教师教育中的主流话语。我国先后颁布幼儿园、中小学和特殊教育《教师专业标准(试行)》。包括体育在内的各学科也在积极研制本学科的教师专业标准。在此背景下,为获得对体育教师专业标准更全面的认识,全面审视以美国为代表的西方国家体育教师专业标准,揭示其缺陷,提出体育教师专业标准建设的新方向,为我国体育教师专业标准建设提供借鉴。研究方法:文献资料法、逻辑分析法和访谈法。研究结果:3.1体育教师专业标准研究现状我国体育学者主要对美国、日本和爱尔兰等西方国家的体育教师专业标准的进行了研究,多数研究采用翻译、引介、借鉴、启示式研究范式,不断追随它国教师标准,给人一种被人牵着鼻子走的感觉。总体而言,目前对体育教师专业标准的支持可归纳为三个方面:进步论认为,教师专业标准化是世界潮流,为了与国际接轨,追随潮流,流行的就是好的,因此,我国就必须实行教师专业标准;多数论认为,西方国家和其他开放程度较高的大多数国家都在进行基于教师专业标准的教师教育,我国也必须实行教师专业标准,背后隐含着西方如此,我们也应如此的逻辑;功利论认为,教师专业标准可以实现教师地位的提升和较高的经济待遇,所以专业型教师比伦理性教师更为务实,应该推行教师专业标准。功利论者将有效增加利益作为价值追求,教育的神圣价值被功利化思想削解。3.2体育教师专业标准理论基础的缺陷教师专业标准以教师专业发展论为最重要的理论依据。教师专业发展理论存在的缺陷:(1)功能主义的特质模式的理论缺陷。教师专业化思想的理论基础来自功能主义的专业特质模式,它从劳动分工出发,以医生、律师等专业特征为专业化的共有特性,归纳出来的教学专业化理论,鼓吹科学的确定性,强调专业基础的标准化和普适性,具有强烈的外烁性,无视教学中的情境性和艺术性等教育固有的本质特性;(2)社会批判论对教育专业化的质疑。批判论者认为,教师教育专业化只是为获得更多的经济资源、社会声望的手段,而非教学成为一种专业的根本原因。这也是教师教育专业化在欧美国家广受诟病的一大重要原因;(3)教育专业化使教师教育文化衰微。教师专业化的目的为了学校机构能够更好地运转,而非教育者和受教育者自身的全面发展,教师丧失教育生活中的幸福旨趣,使得教师越来越成为生产性劳动者,失去了文化灵魂,教师教育文化日趋衰微。3.2现有体育教师专业标准中的问题(1)不具有引领性。标准认证过程主要是对认证材料进行评价,判断所提交的资料是否清楚有效,却很少为申请者提供如何改进之类的意见,是重结果轻过程的评价,具有明显的功利性,缺乏对体育教师专业发展的引领性。(2)引发教师专业伦理危机。唯实用主义观念把体育教师的教学评价标准固定在体育专项教学技能上,而学生的综合素质、道德品行和社会责任似乎可有可无,遮蔽了教师本应拥有胸怀天下的社会责任感,导致体育教师的专业伦理危机。(3)难以提升体育教师地位。体育教师培训机构将标准视为生产体育教师的操作图纸,依葫芦画瓢地向体育教师申请者提供集中强化培训,这种应试性的培训比花费数年的教师教育更易获取体育教师资格,从根本上弱化了体育教师的专业性,降低了体育教师的专业地位。(4)无力应对体育教学的复杂性。体育教学教学空间大,开放性强,易受干扰,互动性强,智力与体力共同参与,是极其复杂的多边性活动,体育教学情境具有极强的不确定性,体育教师专业标准难将影响体育教师教学的所有因素全面囊括,只能对体育教学的复杂性和丰富性进行化约。3.3文化在体育教师专业标准中的价值(1)引领文化发展,成为民众的精神指引,一直都是教育的崇高理想。文化引领亦是体育教师教育的灵魂,体育教师应该成为国家、社会、个体对于体育认知的精神文化引领者。(2)在教师培养形态转型的过程中,教师教育文化逐步被淡化,其后果是造成教师专业伦理的失落。师范教育中的文化熏陶可以实现教师专业伦理的成长和教师道德的提升。(3)在现实体育教学过程中,体育教师呈现出孔武有余而文修不足的形象。以武的特征加上文化力量更参提升体育教师形象。(4)教师文化是无形的,教师的完备素养不仅要用知识教、用教学技能训练,而且更要用教育文化熏染。教师文化发展可以兼容、整合一切推动教师发展的因素,解决体育教师专业标准无法含概所有影响教师发展因素的问题。研究结论:单独依据现有的体育教师专业标准并不能单独构成完备的体育教师,它的重大缺陷就是忽视了教育文化在体育教师培养中的重要价值,是一种没有文化灵魂教师教育,最终导致教师教育的异化。现有教师专业标准并不具有自足性,专业型教师教育并非一种理想的教师教育形态,也需要转型发展。完整的教师发展,不仅是作为职业的师的发展,更是作为人的全面发展。教育理论是教师置身其中的科学世界,教师文化则是教师所栖身的生活世界,两者的统一构成了教师完整的文化世界。教师专业标准与教育文化具有互补性,因此,实现由体育教师专业标准认定与教育文化认同的并重的新型体育教师专业标准可能将是未来的新方向。