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本文通过观察中国重庆市人和街小学和加拿大温莎Talbot Trial 小学学生共同解决分数应用题,分析两国学生解决问题时运用的解题策略的异同。研究结果表明,中国学生倾向于独立解题,采用线段图法、转化法、直接列算式解决分数数学问题,聚焦题目的 数量关系,突出量的推理;加拿大学生采用的的解题策略是基于合作学习的图示法,关注问题情境,根据问题情境制定解题计划,突出质的推理。