【摘 要】
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本研究探讨中国的教研组与西方专业学习社群之间的异同之处.通过对上海市8所小学10个教研组的10位教师进行半结构访谈,发现教研组具有专业学习社群的核心特点,但其背后的意义
【机 构】
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香港中文大学教育行政与政策学系,中国 香港
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本研究探讨中国的教研组与西方专业学习社群之间的异同之处.通过对上海市8所小学10个教研组的10位教师进行半结构访谈,发现教研组具有专业学习社群的核心特点,但其背后的意义不同于西方.在共同的价值观和愿景上,中国学校突出对学生考试成绩的强调;在集体学习和运用上,中国学校具有丰富的教师合作学习的历史;在共享的个人实践上,中国教师习惯于相互开放与分享彼此的教学实践;在共享和支持性领导上,中国领导采用等级领导方式,但同样支持教研组中教师集体实践;在支持性条件上,中国独特的教研制度和传统文化为教师集体学习提供了一定程度的支持,同时也带来合作流于形式、阻碍创新等问题.教研组与专业学习社群的不同源自中西方教育制度和文化传统的差异.在发展专业学习社群的道路上,双方面临各自的问题.
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