【摘 要】
：
顶岗实习是高职院校人才培养方案重要的实践组成部分,在具体实施中,由于涉及立法、学生、高职院校、实习单位等因素,导致顶岗实习预期目标存在着各式各样的风险,难以实现,影响了项岗实习效果,降低了顶岗实习质量.本文首先概括了高职院校学生在顶岗实习中存在的主要风险,提出如何更好地通过法律来保障顶岗实习生劳动权益的对策和建议.
论文部分内容阅读
顶岗实习是高职院校人才培养方案重要的实践组成部分,在具体实施中,由于涉及立法、学生、高职院校、实习单位等因素,导致顶岗实习预期目标存在着各式各样的风险,难以实现,影响了项岗实习效果,降低了顶岗实习质量.本文首先概括了高职院校学生在顶岗实习中存在的主要风险,提出如何更好地通过法律来保障顶岗实习生劳动权益的对策和建议.
其他文献
“互联网+教育”的出现,给专业人才的培养目标、知识体系、培养模式,甚至是教学方法带来了全方位的重新思考,也给会计专业人才培养带来了一个明确的改革方向——利用网络的信息优势,实行“线上线下混合式”的教学模式.本文介绍了“互联网+”教学一体化提出的背景以及教学特色,结合了笔者在实际会计教学中的具体应用心得,最后提出了如何更好地实施“互联网+”会计教学一体化的几点思考.
互联网发展至今已有40余年,现在进入了第三阶段——第三代互联网,国外也叫未来网络,未来网络倾向于将互联网和实体经济结合起来.当一些人还在歌颂会计越老越吃香时,殊不知,德勤的财务机器人在一夜之间敲醒了他们的美梦.传统的记账方式属于事后核算,简单的操作模式逐渐被财务机器人取代,会计逐步从核算型转变为管理型,从事后核算转变为事前预测、事中控制,会计人必须学会操作各种财务软件,做分析决策、创造价值、提供战
在“互联网+”、大数据的浪潮下,教学改革的浪潮也随之到来.微课、慕课、翻转课堂等新形式教学成为课堂教学的亮点.课堂变成了老师和学生之间、学生与学生之间互动的场所,答疑解惑、知识的运用等都可以通过在线教育的方式实现.本篇论文是基于本校教学改革的实践形成的,本次教学改革是在课程定位的信息化、课程资源的整合化、教学环境的互联网化、教学内容的操作化等基础上提出的对审计学课程的改革思路.本文以广东财经大学华
互联网技术的快速发展不仅推动生产力不断提高,也驱动会计的发展,同时也给高校会计教育带来冲击和影响,高校会计教育应把握机遇,借助互联网、大数据的优势,加快推进互联网新技术下会计教育的改革与发展力度,调整人才培养的目标、建立与时俱进的课程体系、促进师资队伍建设,培养适应“互联网+”会计的信息化管理会计人才尤为重要.
“互联网+”技术的出现,创新了课程的教学理念,并让传统教育焕发出新的活力.传统教学模式与网络化教学模式优势互补,两种方式的深度融合形成混合式教学模式.本文以会计学专业中级财务会计课程为例,阐述了在课程教学中借助互联网平台,采用混合式教学模式的具体策略,从而实现传统会计教学与互联网的有效结合,以达到两者相互促进的目的.
体验性教学是一种将理论与实践紧密结合,通过实践体验运用于教学管理之中,从而使学生真切地感受到在实践之中进行理论熏陶,在理论学习中感受到实践的魅力.本文以作者作为LP(有限合伙人)投资一家私募股权投资基金的实际操作案例为基础,在为MBA学员开设的“私募股权投资基金价值管理”课程中进行了体验性教学,积累了教学经验,获得了MBA学员的认可,收到了良好的教学效果.
本文首先阐述了互联网时代会计的特点,然后分析了在互联网的新技术革命背景下会计教育所面临的机遇和挑战,最后提出了会计教育在此背景下的策略和措施.
实践教学在会计专业教学中的作用显而易见,而会计的实践教学必然要求实训基地配套.本文指出了大学生校外实践教学基地在会计专业教学中的作用,分析了会计专业大学生校外实践教学基地建设的困难,提出对会计专业大学生校外实践教学基地建设的一些思考,以期实践教学在会计专业教学中发挥好其应有的作用.
本文将协同理论引用到人才培养中,将校企协同培养人才看作一个协同系统,在这个系统中学校、企业、政府都是他的子系统.本文以财务决策平台项目建设为例,从建设的背景、建设的必要性、建设目标、建设内容、预期效益等方面进行了论述.
在知识经济时代,借助技术与产业融合性的互动革新,想要构建以“互联网+”为背景下的产教共长的、共享式、学习型、智能化知识管理平台,接轨企业管理型财务人才需求,打通校企间平台产业化和知识分享化屏障,就需要设计一种兼顾高校财会人才培养和实际应用无缝对接的知识管理平台.本文正是以此为初衰,针对知识获取、知识学习、知识共享、知识运用、知识创新和知识再分享的轨迹,勾勒出显性知识共享、扩散、外溢的传递特点,和由