传统阅读教学针对一篇教材课文，对文章进行精细的字词句教学、段落大意分析、有感情地朗读等等，一篇文章需要几个课时才能讲完。这样的阅读教学在帮助学生积累字词，锻炼基本阅读能力方面有一定的效果，但其无法应对大阅读量的教学任务和现代社会对快速阅读的需求，因此，作为传统阅读教学弥补的群文阅读应运而生。群文阅读的基本模式，即以教材课文为中心，结合课内外其他文本，在积累字词句的同时，注重提高学生的阅读速度，帮助学生掌握基本的阅读能力、学会使用相应的阅读策略。这样一两个课时内，学生在课内就可以完成三五篇文章的阅读量，同时还学习了字词和阅读策略，而传统的讲读课需要好几个课时才能学完一篇文章。因此，群文阅读可以说是传统阅读教学的一种行之有效的补充教学模式。群文阅读在阅读量和阅读策略上的优势使得它非常契合地弥补了传统教学的不足。同时，在对待传统阅读教学上也不能“因噎废食”，完全忽视了传统阅读教学的优势，群文阅读作为传统阅读教学的补充也有一定的自身局限性，不能完全取代传统教学的主体地位。群文阅读作为一种新的阅读教学模式，背后还包含着观念的巨大变革。因此，推广群文阅读不仅仅是教学上的变化，还要变革教师的阅读教学观念。没有观念作为支撑的教学变革必然会滋生出各种问题，直接影响学生的发展，不得不引起教育教学工作者的重视。