人和动物都具有一种对物体或事件数量的感知能力,它是一种非言语的表征方式,被称为近似数量系统(ANS)。点数比较任务下的正确率及韦伯系数常用来作为个体近似数量系统敏锐度的指标。随着个体年龄的增长,近似数量系统敏锐度越来越精确,并与数学能力有着显著的相关性,但相关研究的被试往往来自幼儿或者成人,有关小学儿童的研究很少。近期的研究还发现,测量近似数量系统敏锐度的点数比较任务中需要抑制点的面积、周长等不相关的视觉刺激而仅对数量进行辨别,类似STROOP任务,即近似数量系统敏锐度对数学能力的作用可能受抑制控制的影响。小学儿童的数学能力对一个人的未来影响至关重要,因此,明确三者的关系对早期数学教育及计算障碍个体的早期干预具有重要意义。因此,本研究方便选取慈溪市一、三、五年级共172名小学生为被试,采用《中国小学生基本数学能力测试量表》测量儿童的数学能力,点数比较任务测量儿童的近似数量系统敏锐度,“停止-信号任务”测量儿童抑制控制能力,以此来考察小学生近似数量系统敏锐度和抑制控制的发展,两者对数学能力的影响,以及抑制控制在近似数量系统敏锐度对数学能力预测中的作用。结果发现:(1)小学生的数学能力、近似数量系统敏锐度(正确率和韦伯系数w为指标)、抑制控制均随着年龄的增长而不断提高;(2)测量近似数量系统敏锐度的点数比较任务的负相关序列中,视觉信息确实对被试的数量判断产生了影响;(3)近似数量系统敏锐度(负w)和抑制控制均能显著预测小学生的数学能力;(4)抑制控制在近似数量系统敏锐度(负w)对小学生数学能力的预测中起部分中介作用。