核心素养这一观念在《教育部全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中被首先明确提出,以后这一观念被进一步不断的深入挖掘和研究。在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中将高中生物学的核心素养具体提炼为四个主要方面,生命观念、科学思维、科学探究、社会责任,明确了高中阶段生物学课程所需要实现的育人目标,指明了高中教师今后在教育教学中的主要方向。本研究在高中课堂中运用情境化教学的课堂教学策略,探寻通过情境化教学培养提升学生核心素养的有效教学方式,促进学生的全面发展。本课题研究采取了文献研究法、问卷调查法、实践研究法,通过情境化教学设计及情境化课堂教学实践研究培养学生核心素养的方式。首先是通过文献阅读的研究方法整理了国内外与情境化教学、核心素养有关的研究,对核心素养的内涵进行解读,阐述运用情境化教学培养学生核心素养这一教学策略的可行性,明确了本研究的理论基础。通过学生问卷调查和教师访谈,了解学生和教师是如何看待这些情境化教学的,对于以往的情境化教学方式的态度。在此基础上,选择切合的教学内容进行情境化课堂教学设计,并总结在情境化教学设计中采用的情境化教学原则、情境化教学步骤、情境化教学方法和情境化教学材料分类。同时进行课堂教学的实践研究,选择情况相近的两个班级进行对照教学,设计前测试卷和后测试卷调查学生核心素养的变化,开设公开课听取其他教师意见,以及针对实验班学生开展了情境化课堂教学的反馈问卷调查,以此了解学生对于情境化课堂教学的接受程度。通过教学设计和教学实践研究,设计了多个情境化教学教案,并且通过教学前测与后测数据分析、对学生的问卷调查、教师的反馈建议,可以确定情境化教学能有效提高高中学生的生物学核心素养,具有可操作性和有效性。研究结果表明,情境化教学策略是培养学生核心素养的有效途径,在情境化教学设计时教学目标的设置要合理,情境化课堂教学实施过程中需要更加关注学生个体差异,情境化教学设计对教师有着更高的要求,在情境化课堂教学过程中教师要注重落实核心素养。