美国教育家杜威认为,就学生的心智而言,学校为学生所能做的或需要做的,就是培养他们思维的能力。对于民族高中的语文教学来说,语文教学承担了发展学生语文思维能力的任务,怎样科学地训练学生的语文思维,是本文阐述的内容。本文分为四大部分,第一部分民族高中语文教学,这是对民族高中语文教学的本体分析。首先论述了关于高中语文教学性质的定位,围绕语文教学的本质指出了语文教学和语文教育概念的不同,指出了高中语文教学应该涵盖两部分内容:言语交往和语文思维;其次论述民族高中的语文教学,首先引入了语文课堂教学的案例,指出了二者的问题最终源于语文教学内容的不明确。第二部分基于当前内蒙古自治区新课程的背景下,以人教版高中语文必修为例,阐述了语文教学内容的含义,明确了“语文教学内容”与“语文课程内容”,“语文教材内容”是不同的概念并对其进行了界定,需要注意的是语文教学内容具有生成性和选择性,所以针对民族高中自身的情况,以表格的形式对人教版高中语文新课程的五册必修教材进行了框架梳理。第三部分高中语文教学中的语文思维,这是由第一部分中语文教学的教学内容衍生出来的。根据钱学森的思维理论,指出了思维的分类:形象思维、抽象思维、创造性思维和社会性思维。再依据认知心理学和语文学的相关理论,提出了“语文思维”这一概念,指出在语文教学中有着与其他学科完全不同的思维方式。第四部分民族高中语文教学的中语文思维培育,它集中在语文教学中对语文思维培育的具体操作层面。主要解决了在新课程语文教学中,民族高中如何使用语文思维所特有的特点尝试新的教学,进而为语文教学服务。总之,本论文在论述民族高中语文教学与语文思维培育的过程中,重在探求语文思维能力在语文教学中的规律和方法。