学习力的研究与解决,旨在促进学生全面、个性的发展,是目前素质教育的终极要求.数学学科是基础教育科目的重要组成部分,但很多学生在数学学习上不得要领,其很大原因在于数学学习力不强.据此,研究者拟调查苏州市初中生的数学学习力现状,分析优质学校学生与普通学校学生的数学学习力差异,提出提升初中生数学学习力的策略.本研究采用定量与定性相结合的研究方法以及“理论—实践—策略”的基本思路.通过阅读相关文献,在数学学习动力、毅力、能力、创造力四要素的基础上继续解析,形成数学学习力要素指标表;编制问卷调查初中生数学学习力的现状;结合教师访谈总结提升初中生数学学习力的策略.研究结果表明:苏州市初中生数学学习力处于中等偏上水平,四个要素中学习毅力表现最优,学习动力表现最差;数学学习力水平在性别上不存在统计学意义的差异;八年级学生数学学习力水平优于七年级、九年级学生,年级之间存在显著性的差异.优质学校学生数学学习力水平高于普通学校学生,两者在学习动力上差异较大的是个体兴趣和情感需要指标;学习毅力上差异较大的是自主性、自控倾向、自控策略指标;学习能力上差异较大的是阅读认知、阅读习惯、反思技能、反思耐力、问题解决指标;学习创造力在数学问题质疑、发表新看法、创新意识和创新个性指标上存在显著性差异.针对以上研究,本研究提出提升初中生数学学习力的策略.在学习动力方面,教师应采用适当等待、作业分层等方式,帮助学生转变态度,培养兴趣;树立目标,明确方向.学习毅力方面,教师应通过明确目标和培养习惯提升学生的自控性和自主性.学习能力方面,教师应引导学生挖掘信息,建立数量关系提升阅读能力,通过订正研究错题提升反思能力,通过组织小组合作探究提升交流能力,通过授课内容联系实际提升应用能力.学习创造力方面,教师应要求学生独立并深入思考,培养质疑力和创新意识.