本论文首先致力于整理前辈学者对语感理论的研究,从心理学、社会学等多角度去寻求其理论支撑,并进而将语感阅读教学与分析阅读教学、“整-分-整”阅读教学这两种方法做纵向的比较,从而明了语感阅读教学的优点,再探寻回归语感阅读教学的实践意义。又通过问卷调查、访谈的形式对所得的事实与数据进行统计分析,直面学生语感能力现状和教师对学生语感培养方面的缺失,从自身的教学实际出发,制定了阅读积累中增强对形象语言的感受力、实践指导中提高对语言的鉴赏力、迁移训练中加深语感的可持续性这样系统的线型的方法策略,其中阅读积累主要指直接生活经验的积累、诵读中语言知识的积累、品读中意象的积累这三个方面;提高学生的鉴赏力则主要从以下几个方面着手:①指导诵读,积淀语感。②创设情境,激发语感。③揣摩比较,生发语感。④虚实相生,丰富语感。最终又结合自己平时经常用来训练学生的三种教学方式:指导学生多仿写、指导学生会写生、结合所学知识办“手抄报”,于实践操作中巩固学生的语感,实现语感迁移。关于教师自身素养的提高策略,笔者则从理论与实践两方面提出可行性的建议:在理论方面,希望教师从思想上转变观念,确立教师角色多元化的观念,在语文课堂上更灵活机智些;在实践上,则抓住“读”这一语感教学的第一要素,谈及:一、亲自示范朗读,让学生得到陶冶;二、丰富朗读空间,让学生自己体会;三、指导朗读方法,让学生学会朗读三个方面,以期提高教师语感教学水平。