2022年全国教育工作会议上指出:“建设高素质专业化教师队伍需全面夯实教师发展之基”。教师是推进教育的基础,教师专业发展水平决定着教育发展的水平。当前河南中考体育分数即将提升至百分制,社会各界对体育教师的关注度随之提升,推进体育教师专业发展,提升体育教师综合素质,具有重要研究意义。良好的学校环境有利于教师舒心从教,而教师组织承诺是教师理解和认同学校教学目标与理念产生的一种情感体验,是影响教师专业发展的因素之一。因此,本研究致力于调查河南省中小学学校环境与体育教师专业发展的关系,检验组织承诺在学校环境与中小学体育教师专业发展之间的中介作用。抽取河南省辖区内5个地市共426名中小学体育教师进行问卷调查研究,对收回的问卷运用SPSS21.0和AMOS24.0数据软件进行统计分析。研究结果:（1）中小学体育教师专业发展处于中等偏上水平,专业问题解决得分较高。随着年龄及职称的升高呈上升趋势;本科学历高于研究生;高中体育教师得分较低。（2）中小学体育教师组织承诺处于中等偏上水平,规范承诺得分较高。人口统计学分析中研究生学历、高中、3000元及以下月收入得分较低。中小学体育教师对学校环境的评价处于中等偏上水平,物质环境得分较高。对学校环境的评价随年龄、教龄的增长呈上升趋势,高中较低。（3）学校环境与中小学体育教师专业发展呈显著正相关,工作提供发展条件、人际关系、学校风气对体育教师专业发展有较强的预测性。（4）学校环境与组织承诺呈显著正相关,学校风气对教师组织承诺有较强的预测性。（5）组织承诺与体育教师专业发展呈显著正相关,规范承诺对教师专业发展有较强的预测性。（6）组织承诺在学校环境与中小学体育教师专业发展之间起部分中介作用。研究结论:（1）中小学体育教师在教师专业发展、组织承诺及对学校环境的评价上存在统计学差异。（2）学校环境、组织承诺是影响河南省中小学体育教师专业发展的重要因素,良好的学校环境、较高的组织承诺有利于推动中小学体育教师专业发展。（3）良好的学校环境有利于河南省中小学体育教师产生较高的组织承诺。（4）学校环境对中小学体育教师专业发展有直接影响,又可以通过组织承诺的中介作用对中小学体育教师专业发展起间接影响作用。建议:（1）中小学体育教师应主动提升知识储备,推进自我发展。（2）学校管理者需建立良好的工作氛围,形成高效和谐的教师团队。（3）实施“以人为本”管理,提供体育培训机会,改善物质条件。（4）调整激励措施,提升体育教师组织承诺水平。